涂清蓮

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有學(xué)科特性的過程。在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供開放、自主、趣味性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的化學(xué)課堂，讓化學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、用教師的魅力打動(dòng)學(xué)生

作為教師，魅力在于教學(xué)。有魅力的教師要有良好的師德、淵博的知識(shí)，更需要有博大無私的愛心，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓不同層次的學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。對(duì)成績好的學(xué)生，給他一個(gè)充分展示才能的舞臺(tái)；對(duì)成績差的學(xué)生，給予更多的關(guān)心，課堂上有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們覺得原來我也能行，才能“親其師，信其道”。

二、用學(xué)科的魅力感染學(xué)生

化學(xué)的魅力就是你能摸得著，變化多，現(xiàn)象美；其次，可以通過學(xué)習(xí)化學(xué)，更科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界；再次，可以創(chuàng)造出自己喜歡的東西；最后，化學(xué)的危險(xiǎn)性也賦予了她的美麗。

用化學(xué)的美去感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。教材中有不少實(shí)驗(yàn)具有美的魅力，可讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)自己去體驗(yàn)。如Na和水反應(yīng)（浮、熔、游、響、紅）；NH3溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱反應(yīng)的火光四射，猶如鋼花四濺等。這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，與生活息息相關(guān)。學(xué)生只有感覺到學(xué)有所用，學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。所以在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，可開展研究性學(xué)習(xí)，如：廢舊電池的回收處理；牛奶中是否含三聚氰胺的鑒別；用廢舊泡沫自制膠水；參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S；參觀和學(xué)習(xí)陶瓷制作的工藝流程等。

化學(xué)是美，但也有危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)“銨鹽和焰色反應(yīng)”時(shí)，節(jié)日的煙花爆竹要在指定地點(diǎn)燃放。這涉及哪些化學(xué)知識(shí)？萌動(dòng)了學(xué)生的好奇心，煙花中的有效化學(xué)成分是什么？各種色彩的光芒是怎樣產(chǎn)生的？

三、用生活化的課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生

1.新課導(dǎo)入生活化

生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

例如：學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”時(shí)，為什么人患胃疼吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是學(xué)生日常生活中了解的但又不能完全回答的問題，強(qiáng)烈的求知欲望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。又如：學(xué)習(xí)SO2時(shí)，教師可以用如何選購本地特產(chǎn)黃花菜導(dǎo)入新課：金燦燦的黃花菜是最好的嗎？也可以播放一段“酸雨的形成和對(duì)人類危害”的資料片，從環(huán)境保護(hù)這一社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入；還可以從SO2氣體泄露造成人員中毒的社會(huì)新聞切入等等。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活中的化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.知識(shí)探索生活化

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同體驗(yàn)的活動(dòng)。一位專家說過：“只把知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生只能記住5%；演示給他看，會(huì)記住50%；讓他參與，會(huì)明白90%?！彼裕n堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與，對(duì)生活素材進(jìn)行剖析，反復(fù)解釋生活現(xiàn)象，從解決生活問題的過程中獲取知識(shí)。

例如：在高一化學(xué)“Na2CO3和NaHCO3”教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景，提出一些化學(xué)問題。（1）早餐的饅頭“發(fā)胖”，有許多空隙，為什么？（2）用純堿洗碗，原理是什么？用熱堿水好還是冷的好？（3）若有胃潰瘍的人服用小蘇打好嗎？（4）教室外泡沫滅火器的原理又是什么？

教師模擬了很多真實(shí)的生活畫面，并設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的問題，巧妙將學(xué)生帶入生活化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來。

3.練習(xí)訓(xùn)練生活化

課堂上給學(xué)生一個(gè)生活化的試題情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，體驗(yàn)到化學(xué)是真實(shí)存在的。

例如，探究“金屬腐蝕條件”，以往的習(xí)題設(shè)計(jì)是直接入題，如：鐵腐蝕的條件是 （多選）：A.水 B.空氣 C.純鐵 D.生鐵 E.酸溶液，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，缺少生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。若給試題設(shè)置一個(gè)生活化的情境，在家?guī)蛬寢屜磋F鍋時(shí)，有時(shí)在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)，其可能的原因是 （單選）：A.未洗干凈，剩菜與鐵反應(yīng) B.殘留洗潔精與鐵反應(yīng) C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹。把知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)為解釋洗鍋遇到的問題，學(xué)生備感親切、有趣，會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、思考，解決。

4.知識(shí)延伸生活化

生活本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的大課堂，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見所聞產(chǎn)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的知識(shí)被派上用場(chǎng)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大。

如學(xué)完原電池之后，可以讓學(xué)生利用銅片、廢干電池的鋅皮和西紅柿進(jìn)行“制作水果電池”的趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)完硅及其化合物，可以組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)我縣陶瓷生產(chǎn)流程。從實(shí)際生活的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究，使化學(xué)和生活融會(huì)貫通。

以上方法的實(shí)踐使化學(xué)課堂變“活”了。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)是有用的。

編輯 趙飛飛