黃章永

摘 要：作業(yè)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，是教師檢驗教學(xué)成果的有力手段。但是，當(dāng)前各科教師在作業(yè)的布置和設(shè)計上存在諸多問題，如缺乏明確的目標(biāo)和必要的思考，存在盲目性和隨意性，對所有的學(xué)生“一刀切”等等，它導(dǎo)致的后果就是既使學(xué)生浪費了大量時間和精力，效果也極不理想。因此，廣大教師在設(shè)計作業(yè)時，必須依據(jù)各科的學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際來進行，使其做到科學(xué)、合理，進而使作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的功能和價值。鑒于此，以初中物理為例，并以“作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計”為主題，談?wù)勎锢斫處熢撛鯓釉O(shè)計出符合本校物理教學(xué)實情的初中物理作業(yè)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計；實踐型；層次型；實驗型

結(jié)合自身實踐，嘗試從以下三方面對初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進行詳細說明和闡述，以供其他同仁參考和借鑒。

一、注重作業(yè)內(nèi)容的應(yīng)用性，設(shè)計實踐型作業(yè)

物理作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，與人們的生活實際有著密切聯(lián)系，教材中的很多物理知識，都能在現(xiàn)實生活中找到原型?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能，將其運用于實踐?！彼?，作為一名初中物理教師，我們不僅要在課堂上做到物理教學(xué)的生活化。在設(shè)計作業(yè)時，也應(yīng)盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，多設(shè)計一些實踐型作業(yè)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體會，感受到學(xué)習(xí)物理的意義和價值，意識到學(xué)習(xí)物理的最終目的是要將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活問題的解決中，從而對作業(yè)產(chǎn)生興趣，并積極完成。

比如，在學(xué)習(xí)九年級物理第十二章第五節(jié)“全球變暖與水資源危機”這部分內(nèi)容后，我們就可為學(xué)生布置這樣一項作業(yè)：調(diào)查自己家中每天用水量和每周用水量，進而估算出每月的總用水量；四人為一組，對學(xué)校的用水狀況進行調(diào)查，如果學(xué)校周邊存在水污染狀況，嘗試找出水污染源及污染原因。然后，小組成員一起總結(jié)出一份調(diào)查報告，報告中要詳細寫出解決污染問題的建議和家庭、學(xué)校的節(jié)水措施。這樣，我通過為學(xué)生設(shè)計實踐型作業(yè)，加強學(xué)生對水資源的相關(guān)體驗，一方面使學(xué)生意識到了物理知識在我們現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，對物理課程產(chǎn)生親切感；另一方面使學(xué)生認(rèn)識到合理利用與保護水資源的重要性，增強學(xué)生保護環(huán)境、節(jié)約用水、科學(xué)防護治污意識的形成。

二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計層次型作業(yè)

不同學(xué)生，由于自身的智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同，所以對所學(xué)知識表現(xiàn)出來的接受能力和掌握程度也就不同。若我們采取一刀切的方式，就會出現(xiàn)有的學(xué)生吃太飽、有的學(xué)生吃不了的情況?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”。因此，作為一名初中物理教師，我們應(yīng)意識到學(xué)生之間存在的這種差異性，并依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，從而讓班里每一位學(xué)生的物理能力都得到相應(yīng)提高，并體驗到成功的喜悅。

比如，在學(xué)習(xí)了八年級第五章“質(zhì)量與密度”有關(guān)“密度”的知識內(nèi)容后，我們就可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計出與“密度”知識點相關(guān)且具有不同層次的物理習(xí)題，如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，我們可側(cè)重于設(shè)計一些簡單的模仿型作業(yè)，如對密度的概念、單位、水的密度等進行回憶和鞏固的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的中等生，可側(cè)重于設(shè)計一些基礎(chǔ)性作業(yè)，輔以綜合作業(yè)，如密度概念的形成過程、密度公式的計算等；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀生，則可側(cè)重設(shè)計一些綜合實踐應(yīng)用作業(yè)，如密度的綜合分析表格題等。這樣，我通過依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計層次型作業(yè)，做到了尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，滿足了不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使班里每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平都得到相應(yīng)程度的發(fā)展。

三、注重物理課程的學(xué)科特點，設(shè)計實驗型作業(yè)

物理是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，開展物理教學(xué)，能夠加深學(xué)生對物理知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)造性思維能力。而且，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過物理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備初步的實驗操作技能以及獨立思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神?！币虼?，在設(shè)計物理作業(yè)時，我們還應(yīng)注重物理課程的學(xué)科特點，設(shè)計實驗型作業(yè)，讓學(xué)生通過自主設(shè)計、操作和分析，弄懂實驗原理，得出實驗結(jié)論，并由此掌握專業(yè)、必要的實驗技巧。

比如，在學(xué)習(xí)了“光的傳播”這部分內(nèi)容后，我們就可讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的光的直線傳播的知識，到學(xué)校操場測量旗桿的高度；在學(xué)習(xí)了“物體的浮與沉”這部分內(nèi)容之后，可讓學(xué)生做探究雞蛋的浮沉與液體密度關(guān)系的實驗。這樣，我們通過設(shè)計實驗型作業(yè)，既深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生掌握了專業(yè)的實驗操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力，一舉兩得。

綜上所述，作為一名初中物理教師，我們要認(rèn)識到作業(yè)這一環(huán)節(jié)對物理教學(xué)所起的重要作用，并且在設(shè)計時避免隨意性、盲目性、一刀切，要以物理課程的學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為依據(jù)，使其達到最優(yōu)化，進而使作業(yè)的功能與價值得到真正的彰顯和體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]沈科峰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣進行初中物理作業(yè)設(shè)計[J].考試周刊，2014（10）.

[2]儲立明.論初中物理作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].課程教育研究，2012（12）.

編輯 孫玲娟