胡春玲

摘要：當下關于研究生個性化科研引導的研究很多，但是提出的理論大都是關于研究生教育體制與管理方面，較少提到導師在研究生個性化科研引導與培養(yǎng)過程中的具體作用。為了解決導師與研究生在個性化科研引導與培養(yǎng)過程中的實際存在的問題，本文提出了相應的一些觀點。

關鍵詞： 研究生教育 個性化 科研引導

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

1、引言

從人類社會的進步角度看，本科生的作用主要是在知識的傳承和使用，而研究生教育作為教育體系的最高層次，它是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。而現(xiàn)今隨著社會時代的改變，傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式也需要在研究生擴招、社會需求多樣化的形勢下作出改變。所以很多高校的研究生培養(yǎng)方案也進行了相關修訂，各高校本著優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)、突出學科特色、提高辦學效益、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，遵循研究生教育的自身規(guī)律，優(yōu)化資源配置，改善培養(yǎng)條件，促進學科交叉，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，為研究生創(chuàng)新研究提供更優(yōu)良的環(huán)境條件，滿足國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對各級各類高層次專門人才的需要。這就要打破以往單一化的研究生教育、教學模式， 嘗試對研究生進行因材施教，注重發(fā)揮研究生個人才能和特長，開辟創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑。對于那些個性突出、有專長或特殊才能的研究生加以個性化、多樣化培養(yǎng)，以適應人才市場的不同需求。

2、個性化科研引導的目的及意義

對于研究生教育，導師的管理是一方面，還要有學生積極性的激發(fā)和調(diào)動，要求研究生樹立明確的目標和長遠的職業(yè)規(guī)劃，所以個性化研究生培養(yǎng)計劃的實施效果取決于教育主體的雙方——導師與研究生，導師和研究生在計劃實施的過程中要有各自的角色定位。導師的性格、品行、學時視野、學術(shù)思維方式、學術(shù)分析能力、為人處世等等各個方面是會對研究生留下印象或烙印的，甚至有些影響對于研究生后來的發(fā)展和成長是非常重要的。所以研究生的導師制培養(yǎng)方式，本質(zhì)上是希望通過這種方式影響研究生的。

對研究生的個性化科研引導就是導師根據(jù)研究生的學術(shù)興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力水平，在科研過程中對研究生進行個性化的引導，最大化發(fā)揮研究生的主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，在研究生的科研培養(yǎng)的過程中，不僅需要有利于其學術(shù)個性形成的科研環(huán)境，而且需要多樣化、個性化的培養(yǎng)途徑。個性化科研引導與培養(yǎng)必須是導師和研究生雙方的共同努力，既要有導師的正確的、合理的、人性化的引導，又要有學生的主觀的、內(nèi)動的、自覺的實踐。因此，導師不僅需要對學生進行科研和學習上的教導，還要對學生就情感、思想、生活等方面進行交流，這些引導和交流往往是自發(fā)的，也是必要的。

3、導師和研究生在個性化科研引導上的角色定位

導師和研究生是個性化科研引導與培養(yǎng)過程中的主要角色，通過本文筆者管理研究生教育發(fā)現(xiàn)，其實對于理工科學生來講，選好一名合適的導師是非常重要的。每位導師都有自己特定的研究方向，研究生在選導師的時候，一定要根據(jù)自己的特長和實力選擇導師，要了解導師的具體研究方向和脾氣秉性。因為研究生的導師和本科的老師是截然不同的兩種概念，導師可能是你一生追隨的榜樣，是亦師亦友的典范，是你事業(yè)上的再造父母，所以我們要投入一定的精力來找對人。

有很多研究生在選完導師后，可能也有滿腔熱情投入到研究生學習中去，但是由于很多原因造成導師安排的工作完成不了。比如說不會熟練使用科研工具，科研方法不恰當，學習效率低，缺乏自我約束力和科研敏感度。引起這些情況的原因有很多種，有一些是由于導師引起的還有一些是研究生自身的情況引起的。比如說導師對研究生的引導限于單一的教學科研型，沒有針對某個具體的課題，阻礙了研究生培養(yǎng)模式多樣化的形成，這樣就會導致研究生沒有明確的科研目的，沒有合理的科研具體規(guī)劃，參與學習的興趣不高。而由于現(xiàn)在導師們通常很忙，研究生們與導師當面討論的機會通常不是大家想象的那么多，特別是當前每位導師帶那么多的研究生的情況下更是如此，所以這樣就會導致導師與研究生溝通不及時，對研究生科研現(xiàn)狀不了解，對研究生的引導不全面，很難發(fā)現(xiàn)研究生在科研過程中暴露的問題。但是，即使研究生有機會可以與導師面對面討論，但是由于導師對研究生的一些研究內(nèi)容生疏或者研究生自己沒有很好的吃透研究內(nèi)容，描述不清楚研究過程中遇到的問題，這樣的話很多時候倒是也很難給出恰如其分的幫助。

因此，基于各種原因，在科研工作上學生和導師的定位一定要準確，它們不再是簡單的教和學的載體，而是要求學生有足夠的學習主動性，提高研究效率，仔細閱讀并理解國內(nèi)外的文獻著作，具有明確的研究思路。對于導師來講，要利用過往研究的豐富經(jīng)歷指導學生，并為他們創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境。

4、導師對研究生進行個性化培養(yǎng)應采取措施

一個具備良好素質(zhì)的研究生的科研能力的體現(xiàn)是他在明確個人的科研需求的前提下，根據(jù)導師給定的研究方向及關鍵詞，獲得所需要的知識或科研信息的過程。

科研過程中，研究生在導師循序漸進的引導下，對個人的知識進行管理，促使個人所具備的隱性知識和顯性知識形成螺旋向上的相互轉(zhuǎn)化關系，不僅能提高個人科研知識的數(shù)量，而且可改善個人的科研知識質(zhì)量，從而幫助研究生逐漸形成個人的科研知識體系。那怎么樣才能做到這些呢？必須需要研究生和導師的共同努力，從以下幾個方面來實現(xiàn)：

（1）在研究生科研活動中，導師應轉(zhuǎn)變觀念，強化個性化培養(yǎng)意識，打破以往單一化培養(yǎng)模式，不能僅停留在發(fā)表過幾篇文章，而應該培養(yǎng)學生為本專業(yè)領域做貢獻的能力。并且導師應注重與研究生的交流，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。這些交流和引導既包括課程與科研的引導，也包括思維方式與學術(shù)交流技巧上的引導。同樣導師積極資助研究生外出開會、講座、提供培訓課程等工作，對提高研究生的學習興趣有著積極的意義。

（2）充分考慮研究生的知識背景、興趣愛好、智商情商等特征，充分利用不同個體的特長，優(yōu)化組合，強調(diào)專業(yè)能力基礎上的能力多樣化、個性化，培育團結(jié)協(xié)作的學術(shù)創(chuàng)新團隊。研究生的進步很多都是從彼此學習過程中獲得的，既然如此，研究生們之間的團結(jié)顯得很重要。并且在科研過程中，研究生依靠搜索工具自主搜索所需資料，獲取、整理科研資料的效率低，且收集到的科研資料不一定能完全滿足其科研的需求。而導師及師兄師姐所提供的科研資料更具針對性與實用性，對研究生科研效率的提高有很大的幫助。所以定期召開組會，強化研究組教育和管理理念，強化研究組文化，是一個重要內(nèi)容。

（3）研究生在導師的個性化引導下，努力學好本專業(yè)的基礎理論知識。在基礎理論學習的過程中以自學為主，注重梳理個人知識，加強個人知識的積累，勤于思考，參與學術(shù)討論。只有積累了足夠的知識，在課題研究的思路方面與導師交流時才能互相商量，探討學習。

（4）研究生要合理規(guī)劃時間，注重實踐操作，培養(yǎng)個人動手及動腦能力，著重培養(yǎng)自己的獨立性、創(chuàng)新性，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，培養(yǎng)獨立的思維方式，將個人的個性發(fā)展與學術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合。任何研究生都應該盡力超越他/她的導師，在基礎知識的積累上，也許暫時無法超越導師，但是，在創(chuàng)新能力上應該力求超越導師。

（5）研究生若對導師有怨言，導師必須承擔主要責任。導師理該檢討自己、盡力改正之，從而為相關研究生創(chuàng)造一個和諧的研究氛圍，否則，這些研究生滿腹牢騷、什么研究也做不好的，這樣對研究生本人無益，對導師亦無益。

5、結(jié)束語

導師如何培養(yǎng)研究生直接關系到研究生的質(zhì)量，研究生教育屬于個性化教育，每個單位、甚至每個導師在研究生培養(yǎng)過程中都多少帶點自己的個性特征。導師對于不同的研究生，在學術(shù)規(guī)范、實驗技能、閱讀與寫作能力、發(fā)言能力、科研思維能力上的培養(yǎng)都要做到因人而異。這樣才能培養(yǎng)出真正意義上的具有個性的研究生。

參考文獻

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