楊建

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，此專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向往往是幼師為主，因此，該專業(yè)學(xué)生能力的高低，與幼兒的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)?！队變盒睦韺W(xué)》作為該專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科，其目標(biāo)是讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化情況，但就目前該學(xué)科教學(xué)模式而言，存在一定問(wèn)題，該文對(duì)該專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入探討教學(xué)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 幼兒心理學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0129-02

幼兒心理教育，決定著幼兒未來(lái)的心理發(fā)展，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)好《幼兒心理學(xué)》這門(mén)課程。幼兒心理學(xué)理論和幼兒心理發(fā)展及變化規(guī)律，是該門(mén)課程的主要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有學(xué)好該課程，才能準(zhǔn)確的把握幼兒的心理變化規(guī)律和發(fā)展。要想學(xué)好該門(mén)課程，就必須要有良好的教學(xué)模式作為保障，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

1 《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題

《幼兒心理學(xué)》課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入了解幼兒的心理發(fā)展和心理變化，該課程主要包括：幼兒心理特征、心理學(xué)綜述、普通幼兒心理問(wèn)題分析以及國(guó)內(nèi)外兒童心理研究成果以及未來(lái)發(fā)展方向等。

就目前該學(xué)科教學(xué)而言，“一張?jiān)嚲砗吞铠喪浇虒W(xué)”是該課程教學(xué)的主要教學(xué)模式，通常情況下，教師往往是依據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行講述，而且整個(gè)課程均是由教師講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，沒(méi)有良好的互動(dòng)。即使教師講的大汗淋漓，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極性缺乏的環(huán)境中，教師的講課熱情也不斷衰減，直至殆盡。填鴨式教學(xué)模式，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心，最后，通過(guò)一張?jiān)嚲?，?duì)學(xué)生學(xué)年度的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方法難以真正考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏全面性。采用試卷的評(píng)價(jià)的方式，只能考核學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，無(wú)法考核學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

雖然該課程的設(shè)置已經(jīng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，但在社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，未對(duì)學(xué)前教育專科課程進(jìn)行創(chuàng)新，造成某些課程出現(xiàn)重復(fù)較差現(xiàn)象，同時(shí)，在課程設(shè)置中，注重公關(guān)基礎(chǔ)課，而忽視其他課程的設(shè)置。

從各個(gè)學(xué)科的重視程度來(lái)看，《幼兒心理學(xué)》課程重視度明顯不足。就目前多數(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程而言，更注重美術(shù)和英語(yǔ)等專業(yè)課程，與幼兒心理變化和發(fā)展有關(guān)的課程，難以受到教師的高度關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生僅是為了考試而學(xué)習(xí)，在考試前，只要熟記重點(diǎn)知識(shí)，就能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種情況下，學(xué)生就無(wú)法掌握幼兒的心理特征，工作中遇到這方面問(wèn)題，學(xué)生就變得不知所措。

填鴨式教學(xué)模式仍被沿用，這種教學(xué)模式下，大大降低了學(xué)生的學(xué)生興趣，難以讓學(xué)生作為課堂的主體，無(wú)法改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，學(xué)校也不注重與幼兒機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，與兒童交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

2 《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革策略

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段《幼兒心理學(xué)》課程模式存在諸多問(wèn)題，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又給學(xué)生未來(lái)的幼師職業(yè)道路帶來(lái)不良影響。因此，教師在教授該課程時(shí)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教材內(nèi)容和實(shí)際相融合，培養(yǎng)合格的、專業(yè)的幼兒教師，確保幼兒身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程教學(xué)模式改革，需要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革

盡管不同教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式不斷變化，但對(duì)于完整的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)擊出發(fā)點(diǎn)均是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，與具體教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展效果息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)前，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要掌握該目標(biāo)，這樣，就可以牢牢的把握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而采用多種教學(xué)方式完成教學(xué)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的維度提出了新的要求，即技能和知識(shí)、方法和過(guò)程、價(jià)值觀和情感態(tài)度。該要求是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。把握教學(xué)思路后，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要做到以下幾個(gè)方面。

其一，以知識(shí)維度為前提。幼兒個(gè)體差異、年齡特征和心理發(fā)展等，是《幼兒心理學(xué)》課程中，心理發(fā)展的基本規(guī)律和基本理論，只有掌握這些，才能夠樹(shù)立正確的教育觀、發(fā)展觀和兒童觀。教師要不斷觀察、仔細(xì)分析、認(rèn)真研究，通過(guò)實(shí)踐，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

其二，以能力維度中心。通過(guò)對(duì)幼兒心理和行為的了解和掌握，要對(duì)兒童的能力進(jìn)行了解和研究，學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的教育問(wèn)題，還能根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主解決該問(wèn)題。讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，自我總結(jié)存在的問(wèn)題，多角度、全方面的調(diào)查和了解，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

其三，以情感認(rèn)知維度為重點(diǎn)。要想深入研究和學(xué)習(xí)幼兒的教育及心理問(wèn)題，首先，學(xué)生要愿意接近幼兒、從內(nèi)心喜歡和關(guān)愛(ài)幼兒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感認(rèn)識(shí)是該課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，也是該課程的重要指導(dǎo)思想，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到幼兒教學(xué)的真正樂(lè)趣，通過(guò)幼兒教學(xué)展現(xiàn)自身的價(jià)值。

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)后，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠把握教學(xué)活動(dòng)方向，使整個(gè)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得十分合理，提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)明確后，需要有實(shí)際交際教學(xué)策略作為載體，以下為該課程實(shí)際教學(xué)的策略探討。

2.2 化抽象為具體，做到理解教學(xué)

《幼兒心理學(xué)》課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而且就大多數(shù)學(xué)生而言，該課程比較陌生，如果在課堂上，教師僅注重教授大量的抽象心理學(xué)理論，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致整個(gè)課堂變得枯燥乏味，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)該門(mén)課程。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將抽象的心理學(xué)理論知識(shí)變得具體化，但要保留該課程原理的精髓，這樣，既利于學(xué)生掌握和理解教材中的理論知識(shí)，又利于學(xué)生將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在講解緒論這一章節(jié)中，教師可以采用通俗易懂的語(yǔ)言，向?qū)W生闡述心理學(xué)的不同心理現(xiàn)象種類、研究目的和研究對(duì)象，防止羅列和堆砌大量抽象概念，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在講解幼兒個(gè)性、情緒、思維和感知等各方面的心理發(fā)展過(guò)程、制約因素、發(fā)展趨勢(shì)和年齡特征時(shí)，可以通過(guò)講述實(shí)際案例、應(yīng)用多媒體課件以及使用通俗易懂的語(yǔ)言等進(jìn)行教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生概括、歸納所學(xué)知識(shí)，闡述自身對(duì)兒童心理發(fā)展和心理變化的觀點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，有效的改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，方便學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)正確的教育觀和兒童觀。

2.3 結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

所謂的教學(xué)方式，是指學(xué)生和教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)用的方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式是師生溝通和交流的一個(gè)重要途徑。就目前《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)方式來(lái)看，多以教師口頭講述為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，往往處于被動(dòng)地位，不僅無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還給學(xué)生理解和掌握心理理論知識(shí)帶來(lái)不良影響。在教育改革不斷深入的背景下，大力提倡“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)實(shí)踐性。這種趨勢(shì)下，進(jìn)行《幼兒心理學(xué)》課程教學(xué)時(shí)，需要改變教學(xué)的教授方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾點(diǎn)。

其一，注重理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論性和概念性強(qiáng)是《幼兒心理學(xué)》課程內(nèi)容的最大特點(diǎn)，如果僅依靠教師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生可能僅記住一些簡(jiǎn)單的心理學(xué)理論，難以理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師組織每位學(xué)生到省直機(jī)關(guān)或者市直機(jī)關(guān)等幼兒園，重點(diǎn)研究和跟蹤某一個(gè)兒童，通過(guò)自身對(duì)幼兒成長(zhǎng)歷程的跟蹤研究，詳細(xì)的了解影響幼兒心理發(fā)展的因素、幼兒心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)以及發(fā)展過(guò)程。校方也要注重與幼兒園等幼兒機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提供保障。

其二，采用多媒體教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，模像直觀教學(xué)效果要好于實(shí)物直觀教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已被應(yīng)用于多門(mén)學(xué)科教學(xué)，多媒體的使用為教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了有效的條件，教師可以采用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、生怕和視頻等多種方式進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

其三，完善評(píng)價(jià)體系，多角度考核學(xué)習(xí)效果。完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，要把鼓勵(lì)和檢測(cè)兩者結(jié)合作為主要原則，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和給予學(xué)生鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在完善評(píng)價(jià)體系時(shí)，注重學(xué)生情感維度，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

《幼兒心理學(xué)》課程的特點(diǎn)是概念性和理論性強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的心理理論知識(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多媒體手段等多種教學(xué)方式，創(chuàng)新和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)培養(yǎng)更專業(yè)、更合格的幼兒教師。

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