劉宏亮

摘 要：裝飾工程施工課程是建筑裝飾工程的重要組成部分，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的裝飾施工課程，充分體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的新思路。文章對(duì)裝飾施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，探討工作過(guò)程基礎(chǔ)下的裝飾施工課程教學(xué)改革工作。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 裝飾施工 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0142-02

裝飾施工是一門(mén)研究建筑裝飾材料與施工操作方式的課程，是建筑裝飾材料與施工工藝完美的結(jié)合。以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的裝飾施工課程，充分結(jié)合所有與工作過(guò)程有關(guān)的工作技能、技術(shù)工藝，對(duì)建筑活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)描述，對(duì)裝飾施工課程進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

1 裝飾施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1 裝飾施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著建筑裝飾新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，工作過(guò)程中對(duì)裝飾施工提出了新的要求，但裝飾課程的教材并沒(méi)有及時(shí)的更新，導(dǎo)致教材的內(nèi)容不能滿足新技術(shù)、新工藝的需求。因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)更新，不斷融入新技術(shù)、新工藝。裝飾施工課程具有自己的特色與性質(zhì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足該課程的實(shí)際發(fā)展需求，不斷探索新裝飾施工課程的教學(xué)模式和方法刻不容緩。在裝飾施工課程的教學(xué)計(jì)劃中，一般都是先完成理論知識(shí)的教學(xué)，再去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而在實(shí)踐中，學(xué)生真正能接觸到的東西也十分有限，這導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)建筑市場(chǎng)的特點(diǎn)，將課本知識(shí)與實(shí)際需求緊密結(jié)合，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

此外，裝飾施工課程的考核模式多為試卷考試，學(xué)生對(duì)于該課程的理解完全依靠死記硬背，不能靈活應(yīng)用到工作過(guò)程中，這種考核方式不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，存在著一定的局限性。采用多種考核辦法，能夠全面的了解學(xué)生的真實(shí)水平和職業(yè)技術(shù)能力。裝飾施工課程是以媒體教學(xué)為主，但實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多停留在到參觀裝飾施工工地、觀看裝飾施工圖、編制裝飾施工方案上，學(xué)生沒(méi)有足夠動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只是在課堂上通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)各種材料，對(duì)裝飾材料的內(nèi)部構(gòu)造缺乏認(rèn)識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦惺肿銦o(wú)措[1]。

1.2 裝飾施工課程教學(xué)中問(wèn)題存在的原因

由于裝飾施工課程內(nèi)容較為枯燥，盡管教師在課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，采用多種教學(xué)手段，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，就算用盡所有辦法，學(xué)生對(duì)課程還是不感興趣。如果講課本以外的內(nèi)容，學(xué)生的興趣立馬就來(lái)了，但在課堂上對(duì)課外知識(shí)講解過(guò)多，不僅影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生對(duì)于該掌握的理論知識(shí)也沒(méi)掌握透徹。

現(xiàn)在很多高校都采用多媒體教學(xué)，在課堂上一般都是老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程都不太感興趣。裝飾施工課程教學(xué)中對(duì)于裝飾構(gòu)造、施工圖的講解多是通過(guò)圖片來(lái)展示，由于學(xué)生的想象力有限，很難憑借幾張圖片去了解裝飾的內(nèi)部構(gòu)造。這種教學(xué)模式，使學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手參與，每天都在被動(dòng)的接受知識(shí)，時(shí)間久了，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率[2]。現(xiàn)在的裝飾施工課程教學(xué)，依然秉承是理論為主實(shí)踐為輔的教學(xué)理念，教學(xué)手段的單一性，難以適應(yīng)高校學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也十分有限，這樣的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生今后的工作需求。

2 工作過(guò)程基礎(chǔ)下的裝飾施工課程教學(xué)改革探析

2.1 革新裝飾施工的教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇裝飾施工的教材時(shí)，要保證教育的質(zhì)量，及時(shí)更新教材或參考資料，對(duì)工作過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。對(duì)于教學(xué)中的理論知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍雜志、查閱網(wǎng)上最新的資料等方式，來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有效掌握裝飾施的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 改變單一的教學(xué)方式

在裝飾施工課程的教學(xué)方式上，針對(duì)課本內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式。例如：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻的播放，讓學(xué)生能夠清晰直觀的了解裝飾施工的工作流程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識(shí)。對(duì)于一些重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)建立裝飾模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，使用更加直觀、科學(xué)的教學(xué)方法，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力與自主創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。裝飾施工課程的考試形式也應(yīng)該有所變化，傳統(tǒng)的考試模式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)水平都不能準(zhǔn)確體現(xiàn)。在考試成績(jī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)把日常表現(xiàn)與實(shí)際操作相結(jié)合，逐步加大對(duì)實(shí)踐性考核的重視，改變傳開(kāi)卷、作業(yè)等考核方式，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 改變教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方向

將裝飾施工課程先教學(xué)后實(shí)踐的課程教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐場(chǎng)地作為教學(xué)課堂。在一個(gè)階段內(nèi)，要求學(xué)生以完成一個(gè)實(shí)際課題為教學(xué)任務(wù)，選擇一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立完成的裝飾項(xiàng)目，結(jié)合教材理論設(shè)計(jì)圖施工方案。把實(shí)際操作放在前，課堂講解放在后，學(xué)生通過(guò)授課老師或?qū)嵺`指導(dǎo)老師的幫助完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成裝飾項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師及時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)，學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)方案不完整的地方進(jìn)行修改，保證教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。在裝飾施工的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以限定制作工期，舉行各種競(jìng)賽，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分了解要一個(gè)裝飾施工項(xiàng)目的操作流程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾材料及施工技術(shù)，將圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際作品，裝飾效果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)合理裝飾施工方案、合適的裝飾材料，對(duì)裝飾的重要性。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，合理建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，是提高教學(xué)效果的重要手段。各個(gè)高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況，合理科學(xué)的建立教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，滿足各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)需求。如裝飾構(gòu)造模型、建筑室內(nèi)裝飾、室外裝飾施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以保證學(xué)生能夠自己動(dòng)手完成墻面、地面的裝修施工，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本技能，將理論教學(xué)上升到實(shí)踐教學(xué)，教師可以利用各種資源，努力建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，與裝飾施工企業(yè)保持密切聯(lián)系，努力加強(qiáng)校企合作力度，為課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)提供有利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

裝飾施工工作過(guò)程中新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，要求裝飾施工課程要進(jìn)行不斷的革新，以適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的需求。目前裝飾施工課程在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，如教材版本過(guò)于陳舊、教學(xué)方法過(guò)于單一、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不夠完善等。通過(guò)革新裝飾施工的教學(xué)內(nèi)容、改變單一的教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、改變教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方向等措施對(duì)裝飾施工課程的進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮興國(guó)，熊寶蓮.淺談建筑裝飾施工課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 現(xiàn)代裝飾，2012（2）：71.

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