李小莉

摘 要：隨著新課標的實施，小學(xué)語文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。將多媒體引入小學(xué)語文教學(xué)中，使其成為語文教學(xué)中的潤滑劑，這對教學(xué)效果的提高具有積極意義。在小學(xué)語文中運用多媒體進行授課，不僅增強了教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性和感染力，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在一定程度上也提高了教師的教學(xué)水平。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重對多媒體的運用，盡可能地將其作用最大限度地發(fā)揮出來。本文對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了分析，望與廣大同行進行交流。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)；運用；分析

將文本、聲音和圖像等多種媒體與計算機進行結(jié)合的技術(shù)稱為多媒體技術(shù)，隨著我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，其已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。教師正確、合理地使用多媒體不僅能活躍課堂氣氛，還能改善師生之間的關(guān)系，令學(xué)生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。多媒體通過將聲音、光、電等制作成動畫，滿足了小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生受到多種感官的刺激并從多渠道、多角度地進行學(xué)習(xí)。多媒體可在有限的時間、空間內(nèi)將各種各樣的知識對學(xué)生進行傳播，令小學(xué)生的知識面得到擴展，從而促進其全面發(fā)展。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地將知識點對學(xué)生進行講解，導(dǎo)致課堂無趣、沉悶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么就不會積極主動地對知識進行探索。多媒體因具有極強的表現(xiàn)力，可對教學(xué)內(nèi)容進行直觀、形象地展現(xiàn)，加上小學(xué)生好奇心較重的特點，他們極易被多媒體所展現(xiàn)的圖像吸引，從而產(chǎn)生興趣。

以《桂林山水》為例，在教授這篇課文前，教師可播放與桂林的山水景色相關(guān)的視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過圖像感受到桂林漓江“靜得讓你感受不到它在流動”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”等特點，還可適當?shù)嘏渖萧浯涞膱D片，使他們對課文所描寫的景色有更真實的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進入一個求學(xué)的狀態(tài)。很多學(xué)生可能都沒有親身體驗過桂林山水的美，可是多媒體卻打破了時間、空間的限制，將課文所描繪的景色形象、逼真、生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高其對知識進行探索的積極主動性。

二、運用多媒體促進學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維基礎(chǔ)是感性認識，如果沒有外界的刺激與啟迪，他們在對問題進行思考時就會產(chǎn)生障礙，出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。多媒體具有模擬功能，可促進學(xué)生的思維發(fā)展，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察與思考，使其感性認識慢慢上升到理性認識，將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。這樣既幫助教師縮短了教學(xué)時間，又能將教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位凸顯出來，使其主動地進行學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教授《爬山虎的腳》這一課文時，學(xué)生可能缺乏對爬山虎的理性認識，所以難以對文中描寫爬山虎的腳在爬行時的動作進行理解與把握。如果這時候教師只是運用口頭語言進行講解是難以達到教學(xué)目的的，需要采用多媒體技術(shù)，播放爬山虎爬行時的視頻供學(xué)生觀賞，使學(xué)生更直觀、清楚地了解爬山虎的腳的形狀以及爬行時的狀態(tài)。教師也可在視頻播放過程中結(jié)合課文從旁進行適當?shù)卣f明，更有助于學(xué)生思維的發(fā)展，達到提高教學(xué)效果的目的。

三、運用多媒體突破教學(xué)重難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果理解了課文的重難點，那么對課文也就有了良好的掌握。但是，由于小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，所以對教學(xué)中重難點的理解還存在一定困難，教師需要借助多媒體幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點。多媒體可化抽象為形象，將文字和客觀事實聯(lián)系起來，為突破重難點提供了有利條件。

四、運用多媒體陶冶學(xué)生情感

情感是人們對所接觸事物的一種態(tài)度體驗，與人們的認識過程具有密切聯(lián)系，愉快、滿意的情感對認識的發(fā)展具有積極意義。小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就是情感，如果教師在語文教學(xué)過程中注重陶冶學(xué)生的情感，就能令他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而加深對課文知識的情感體驗，令其感情得到升華。

在現(xiàn)代小學(xué)語文的課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的思維發(fā)展、突破教學(xué)中的重難點以及陶冶學(xué)生情感。另外，還能促進師生之間友好關(guān)系的建立，營造一個積極向上的教學(xué)氛圍。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、合理地運用多媒體技術(shù)，以使教學(xué)效果得到提高。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）