淺析行為主義理論在學(xué)前教育中的運(yùn)用

胡良巧

【摘要】行為主義理論是由美國(guó)的心理學(xué)家華生首先提出來(lái)的，由于其操作性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)已不斷被廣泛應(yīng)用到我國(guó)幼兒行為的塑造與矯正過(guò)程中，對(duì)學(xué)前教育也產(chǎn)生著十分重要的影響。本文首先就行為主義理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，然后對(duì)行為主義理論在學(xué)前教育和中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)?shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】行為主義理論；學(xué)前教育；運(yùn)用

引言

行為主義理論主張拋開(kāi)了對(duì)意識(shí)的研究，而強(qiáng)調(diào)對(duì)人們的行為與活動(dòng)進(jìn)行研究。將行為主義理論應(yīng)用到學(xué)前教育中，使得兒童的研究方向上有了較大改變，即由對(duì)兒童主觀意識(shí)上的研究轉(zhuǎn)向了對(duì)兒童行為的觀察與研究【1】。同時(shí)，在應(yīng)用過(guò)程中，行為主義理論注重兒童的行為的觀察，并通過(guò)模仿等原則培養(yǎng)兒童的良好行為、矯正兒童的不良行為，對(duì)兒童的全面發(fā)展及學(xué)前教育工作的有效展開(kāi)有著十分重要的指導(dǎo)意義。

1.行為主義的理論要點(diǎn)

行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)了行為研究的重要性，它認(rèn)為心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容不應(yīng)該是意識(shí)，而是行為。該行為具體是指有機(jī)體為了適應(yīng)所處環(huán)境的變化而在身體機(jī)能上產(chǎn)生的各種反應(yīng)，主要表現(xiàn)為機(jī)體肌肉的收縮和腺體的分泌現(xiàn)象【2】。就行為主義的基本觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，則包括以下幾個(gè)方面。首先，認(rèn)為心理學(xué)是研究人類活動(dòng)和行為的一門自然科學(xué)，同時(shí)，在研究方向上應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)人們意識(shí)方面的研究；其次，在方法上主張客觀法，例如測(cè)驗(yàn)法、條件反射法、口頭報(bào)告法以及實(shí)驗(yàn)觀察法等等。另外，機(jī)械唯物主義決定論是行為主義觀點(diǎn)發(fā)展的基石。

2.行為主義理論在學(xué)前教育中的運(yùn)用

幼兒無(wú)論是在生理上還是在心理上都有著顯著的個(gè)性特征。在生理上，其身體仍十分柔弱，免疫功能差，運(yùn)動(dòng)能力也處于發(fā)展期；在心理上，其心理過(guò)程都帶有明顯的具體形象性和隨意性。而行為主義理論能夠通過(guò)細(xì)化教學(xué)步驟，營(yíng)造培養(yǎng)環(huán)境的方式能夠有效適應(yīng)幼兒的生理及心理特點(diǎn)，通過(guò)外界因素來(lái)有效塑造和修真幼兒的行為。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解行為主義理論內(nèi)容，把握其中的重要元素，以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高未來(lái)幼兒教師的教育教學(xué)質(zhì)量。其具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1重視教師的主導(dǎo)地位

由于幼兒所處的年齡階段較低，其自我控制及自我學(xué)習(xí)的能力也較低。而幼兒教師作為幼兒生活與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)幼兒的行為以及活動(dòng)將產(chǎn)生著重要的影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到幼兒教師對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知及能力發(fā)展的重要性，使其在今后的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的發(fā)揮作為幼兒教師的主導(dǎo)功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

在行為主義理論中，環(huán)境對(duì)人類身心的發(fā)展有著不可估量的影響作用，它認(rèn)為人的大多數(shù)行為皆是后天環(huán)境影響的成果【3】。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，可以從自我本身做起，通過(guò)建立民主、平等的師生關(guān)系、利用多媒體教學(xué)及課堂游戲來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生深刻感受到良好學(xué)習(xí)環(huán)境的益處及重要性。引導(dǎo)其在未來(lái)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造出促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，并盡可能的避免幼兒受到外界不良因素的影響，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.3提升行為塑造和行為矯正的教學(xué)技能

幼兒的行為具有可塑性，因此，行為塑造及行為矯正對(duì)幼兒的教育而言有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而幼兒教師作為幼兒生活與學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行行為塑造與行為矯正的重要責(zé)任。因此，為了提升學(xué)生在這方面的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與幼兒園的合作力度，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與幼兒園的具體教學(xué)過(guò)程，并學(xué)習(xí)如何利用行為塑造與行為矯正法來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。例如，在幼兒的飯前洗手環(huán)節(jié)中，幼兒通常都會(huì)忘記洗手，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何利用行為塑造的方法培養(yǎng)幼兒形成飯前洗手良好習(xí)慣，即每次在幼兒用餐之前，為幼兒生動(dòng)、有趣地示范洗手的過(guò)程，并講授飯前洗手的好處，以不斷培養(yǎng)幼兒飯前要洗手的衛(wèi)生意識(shí)。

2.4合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與懲罰的評(píng)價(jià)手段

行為主義的強(qiáng)化觀點(diǎn)認(rèn)為，令人愉快的結(jié)果對(duì)行為有著有效的加強(qiáng)作用，它能提高個(gè)體行為的操作頻率，反之則減弱，即個(gè)體較少甚至不再出現(xiàn)該種行為。換句話來(lái)說(shuō)，愉快的結(jié)果對(duì)于行為的作用可以視為正強(qiáng)化，而不愉快的結(jié)果對(duì)于行為的作用，則視為負(fù)強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)即是正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的有效體現(xiàn)。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用多種形式的表?yè)P(yáng)方式提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要學(xué)會(huì)如何合理、有效把握對(duì)幼兒批評(píng)與懲罰的力度，以最大限度的減少幼兒不良行為的再次出現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，雖然行為主義對(duì)幼兒的行為塑造與行為矯正有著不可忽略的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)前教育的方向與內(nèi)容也有著重要影響，但其中也存在著一定的局限性，如一味強(qiáng)調(diào)外界因素的影響而忽略的幼兒的個(gè)性差異等。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解到行為主義的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并使其重視教師、環(huán)境、教學(xué)技能以及評(píng)價(jià)等教學(xué)元素的重要性，唯有如此，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)未來(lái)幼兒的全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲哲.行為主義理論在行為矯正實(shí)踐中的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（01）

[2]劉玲.成熟主義與行為主義理論在學(xué)前教育中的運(yùn)用[J].文教資料.2012（12）

[3]隋美榮，高峰強(qiáng)，潘光花.行為主義學(xué)習(xí)理論的興衰及其啟示研究[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（01）