【摘要】農(nóng)村中小學音樂教育在新課改的基礎上以創(chuàng)新式教學為主，采用多種現(xiàn)代教學手段轉(zhuǎn)化教育教學的主客體的關系，把學生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，并且以全新的形式以學生的綜合素質(zhì)為基礎，在對于學生未來的道路中起到良好的作用，并且使得新形式下學生把音樂知識作為一種文化的基礎形式，，我們通過音樂教育發(fā)掘?qū)W生的潛能，塑造學生健康活潑的個性，促進兒童在德、智、體、美等方面得到主動發(fā)展。本文中主要通過兩個方面來討論農(nóng)村中小學音樂教學的歌唱課有效教學的研究，一是在教學教學的創(chuàng)新形式上，，二是對組建高素質(zhì)的音樂教師團隊，這兩方面屬于相輔相成的、不可分開的，同時也是在農(nóng)村中小學階段對于學生未來影響最為深遠的。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學音樂； 課程創(chuàng)新；學生未來

當代音樂課堂教育中以學生為主體的創(chuàng)新式教學模式在隨著新課改逐漸被人們所認可，特別是藝術(shù)教育類，而音樂教育在對于學生未來的影響中也是尤為重要的。上好學生的音樂課，在極大程度上也是培養(yǎng)學生的審美能力，提高素質(zhì)，在精神方面能有很大升華，這在一個層面上顯示音樂教育的對學生今后發(fā)展也起到很大作用。音樂教育者應該怎么理解音樂課堂中學生與教師的主客體地位的轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)的教師為主導以課本為依托的模式下，如何才能轉(zhuǎn)變主體與客體的自然變換，這都是需要我們考慮的問題。音樂教育者應該學會換位思考，從學生的角度出發(fā)，尋找一條有利于發(fā)展音樂教育的道路，讓學生在學習音樂的過程中得到快樂，激起他們的興趣，這樣對未來音樂甚至藝術(shù)的發(fā)展會起到十分巨大的作用，同時可以產(chǎn)生?，F(xiàn)在的音樂課堂要求以學生為主體，幫助、引導學生走近音樂，積極參與音樂活動，從而起到發(fā)展音樂的目的。當然，這一切都離不開教師，而教學方式則在其中起到?jīng)Q定性的作用。

一、農(nóng)村中小學音樂教學的歌唱課有效教學的研究

（一）創(chuàng)新課堂教學方法

在傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學音樂歌唱課的基礎教學中，仍然采用的是教師講述基礎音樂知識和學生分唱領唱的形式，傳統(tǒng)的教學方式在形式上過于單一，并且不利于學生興趣與愛好的培養(yǎng)，在一定程度上扼殺了孩子的天性與創(chuàng)造性。新課改后在音樂歌唱課的教學過程中采用了多種模式的進行，并且以分組教學、合作教學、游戲情節(jié)模式等等多種多樣的形式為主。例如，在音樂歌唱課上，我們不單單是在學習唱歌，而是添加了大量的器樂的表演，如鋼琴的學習、手風琴、口琴、民間傳統(tǒng)器樂等等多種不同的器樂，這樣極大的增加了學生的興趣與熱愛的激情。又或者在音樂欣賞課中，組織學生身歷其境的感受音樂藝術(shù)家的人生經(jīng)歷，帶領學生去參觀音樂藝術(shù)的家的故居和音樂博物館，又或者以科普視頻的形式再現(xiàn)曾經(jīng)藝術(shù)音樂的某種輝煌。有了豐富多彩的課堂教學形式，才能把學生在基礎知識的學習中抓逐漸轉(zhuǎn)化到綜合音樂教育的模式上，更是對于學生今后的發(fā)展打開的全新的道路。

（二）創(chuàng)新師生互動模式

對于學生的未來發(fā)來來看，歌唱課創(chuàng)新的師生互動模式可是說是當下的最好的教育發(fā)展方向，改變了傳統(tǒng)的教師單獨授課，學生被動的填鴨式的教學模式。創(chuàng)新式的互動模式教學以培養(yǎng)學生綜合能力為主，把單一的音樂歌唱課堂變成一場音樂會般的互動舞臺，互動模式的新城，對于學生來說，可以使學生在互動的情節(jié)中感受到更深刻的音樂文化，并且把課程需要掌握的知識記得更牢、融匯的更加完整。例如在歌唱課互動情節(jié)中，教師選擇一種首，教師扮演其中的一角色，學生同樣選擇自己喜歡的角色，在以舞臺形式上進行歌曲的交流與對話，是的學生在這種互動的模式下，及時了解學生對知識點的掌握情況。在互動的模式下使得學生在今后在交流上得到很好的鍛煉與深刻的感受到音樂間的情感語言的特色，把學生對于音樂的理解擴展到更高的層次。

（三）組建高素質(zhì)的音樂教師團隊

現(xiàn)在國內(nèi)很多學校音樂教育中存在的最大不足就是教師專業(yè)素養(yǎng)低。要想解決上述問題需要從多方面著手。例如，第一，需要提高教師責任心，只有擁有強烈的責任心才能將提高學生的音樂水平當做自身奮斗的目標，才能一直為學生服務，切實提高學生音樂水平。假如要是沒有相應的責任心就不會將教育當做自身奮斗的目標，只會阻礙學生的持續(xù)發(fā)展，不利于教學水平的提升。反之，假如教師擁有足夠的責任心，就能對學生形成深遠的影響，教師可以用實際行動感染學生，激勵學生學習音樂。一個好的教師會用自身素養(yǎng)激勵學生，感悟?qū)W生，而不是將自身觀點強加給學生。優(yōu)秀教師的作用就是讓學生在潛移默化中領悟到學習的奧妙，掌握豐富的知識，了解生活的美好。第二，要提高音樂教室的專業(yè)素養(yǎng)。對于一個音樂教師來說，只有自身的音樂水平達到一定的水平才能幫助學生提高音樂素養(yǎng)。假如音樂教師都沒有很高的音樂素養(yǎng)，就不能幫助學生學習音樂。因此，音樂教室要樹立終身學習的觀念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)以及音樂欣賞的水平。只要達到上述要求，教師才能更好的教育學生，幫助學生得到更大進步。

二、結(jié)論

那么，如何改變農(nóng)村中小學音樂課堂主體客體呢？如何才能體驗出農(nóng)村中小學音樂教育教學對學生未來的影響呢？本文中，首先是要改變對音樂教育的觀念。老師把課改作為一個契機，開始改變自己對音樂教育的觀念，提高和體現(xiàn)音樂教育在學校中的重要地位，充分發(fā)揮音樂學科的特點，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和學習熱情。這樣能擴大學生的眼界也能促進學生個性化發(fā)展。其次需要改變現(xiàn)今的教學方式，要以學生為主體，發(fā)揮其主體地位，充分培養(yǎng)學生對音樂的興趣、熱情和態(tài)度。教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，適當開展一些音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力并大力鼓勵創(chuàng)新。歸根結(jié)底，課堂教育的一切都是為了培養(yǎng)學生的獨立能力，希望學生學會獨立思考，獨立完成一些任務，當然也要結(jié)合教材和實際情況，讓學生利用自主、合作和課外探究等方式進行學習。最后，課堂中應該培養(yǎng)學生的綜合性的能力。在學習過程中，教師要發(fā)揮音樂的優(yōu)勢，向?qū)W生展示音樂的美好之處，引導學生去熱愛音樂，激起學生的學習熱情。通過教師的講解與身體語言引發(fā)學生的情感，形成交流，教學方式可以略微輕松、活潑，注重與學生的感情交流，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中感受音樂的美好，從而培養(yǎng)學生對藝術(shù)的審美能力。

參考文獻

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作者簡介：藍小曼，中學高級教師，石泉縣師訓教研中心。