許慶紅

【摘要】 數(shù)學學法就是更好地學習數(shù)學、分析數(shù)學問題的思維過程，掌握數(shù)學方法有利于學生對數(shù)學問題的提出、分析、解決過程. 學生不喜歡數(shù)學，大多因為小學階段運用了不當?shù)膶W習方法，或少數(shù)同學因為沒有遇到自己喜歡的數(shù)學老師造成的. 要想學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，教師的教學方法運用很重要，教師教學要以學生為主體，并對學生做一定的了解，以便幫助他們從數(shù)學學習障礙中解脫出來. 本文針對初中生數(shù)學學習存在的問題，給出探索性答案，以提高學生數(shù)學學習效率.

【關鍵詞】 數(shù)學教學;初中生;學習方法;指導方案

一、初中生數(shù)學學習目前存在的問題

（一）閱讀能力問題. 初中生剛從小學進入初中，往往還沿用小學時候的學習方法，對問題的認識只停留在表層，沒有領會到主旨，自然在應變和應用時就會存在困難，制約了學生自學能力的培養(yǎng).

（二）聽課方法問題. 上課時抓不住重點，入門困難，精力分散，厭學情緒產(chǎn)生.

（三）思維品質(zhì)欠缺. 初中生保持了小學算術中的思考方式，甚至是思維定式，不太善于分析，思路不夠開闊，不會進一步思考.

（四）記憶方法單一. 多機械記憶，理解記憶占少數(shù). 尤其對數(shù)學公式的記憶，學生往往只記結(jié)論，而不了解它們的推導過程. 分析問題時，不掌握數(shù)形結(jié)合的方法，學習知識無法建立網(wǎng)絡.

（五）表達能力欠缺，格式混亂. 在幾何題解答上表現(xiàn)得尤為突出，無法把圖上所給的信息轉(zhuǎn)化為解題信息.

（六）存在畏難情緒. 遇到難題，不找解決問題的方法，反之，利用各種途徑找尋答案，更有互相抄襲.

針對上述情況，教師應采取及時措施，保持學生對數(shù)學學習的興趣，誘導學生產(chǎn)生不斷學習的動機，培養(yǎng)學生們探索問題的成就感.

二、對初中數(shù)學學法提出的探索性參考方案

（一）給學生創(chuàng)造養(yǎng)成良好數(shù)學學習方法的環(huán)境

進入初中，科目較小學明顯增多，內(nèi)容多而且知識也更為細化，尤其數(shù)學也變得抽象，而初中生還沒有脫離像小學時期對老師的依賴，因此，在此階段，培養(yǎng)初中生們的良好的學習方法尤為重要. 如：1.課前預習，把握好老師課堂的重點與要點，有的放矢. 2.課堂上認真聽講，跟著老師思路轉(zhuǎn)動腦筋，最好能與老師互動. 3.課后及時復習并完成補充作業(yè).4.課后遇到問題，先自己做，實在想不出來答案可以第二天問同學或老師，但不要去為做題而抄答案. 5.階段性學習之后要歸納總結(jié).

（二）老師對初中生學習數(shù)學的各個環(huán)節(jié)可給予的指導

1. 預習階段的指導. 教育應以學生為主體，教師指導學生通過預習，了解即將學習的內(nèi)容，以便對課堂的重點和難點有初步認識. 預習重要性初中生也有所耳聞，但卻沒有認真落實. 特別是七年級學生，大多沒有養(yǎng)成預習的習慣，而八、九年級的學生則以作業(yè)多為理由不預習，這就需要老師重申預習的重要性. 老師可以提供大綱等便于學生預習的文件資料，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣.

2. 課堂上學習方法指導. 課堂是學生獲得知識的主要來源，老師要指導學生有針對性地聽講，關注在預習時所遇到難點問題的解答. 盡可能利用學生身邊所能接觸到的資源. 老師要指導學生積極地參與到老師給予交流探討的話題中來. 如：當教師講到課堂重點時，可以提問學生，問他們在預習過程中是否想到了解決方法，還可以鼓勵學生在家長監(jiān)督下利用網(wǎng)絡資源學習，還可以請各小組派代表展示自己小組的探討結(jié)果. 在這過程中老師們也要注意在學生們心中樹立值得信賴的形象和一定的威信.

課堂學習指導是學法重要環(huán)節(jié)，但也不能忽視對不同課時的相應指導.

3. 對課后復習方法和做作業(yè)方法的指導. 初中生普遍玩性較大，而急于完成書面作業(yè)忽視其他方面的完善，如復習、動手實驗、延展歸納等.

4. 對學生在小結(jié)時的指導. 做小結(jié)可以使所學知識更加系統(tǒng)化，把熟悉的知識進行鞏固，薄弱的知識加深理解. 教師在單元小結(jié)時，要嘗試性地引導學生進行自我小結(jié)，授人以魚更要授人以漁. 比如：新課標中關于函數(shù)學習內(nèi)容采取章節(jié)學習，教師要在每學完關于函數(shù)的一章內(nèi)容都要指導學生聯(lián)想以前學習過的內(nèi)容，進行小結(jié)，讓他們對小結(jié)在學習數(shù)學中的作用有深刻體會.

5. 對記憶方法的指導. 教師要指導學生，強調(diào)每個人都不是笨孩子，記不住東西是因為掌握記憶方法太少或沒有把握記憶的規(guī)律. 提醒學生記憶知識要點要采取科學的記憶方法. 如：記憶時要運用多種感官參與來增強記憶;根據(jù)不同的識記材料，采取相應的記憶方法;老師或同學們自己編造順口溜來增強記憶.

6.創(chuàng)新能力的指導. 對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從生活中培養(yǎng)，教師要提醒家長對學生的新思維進行鼓勵. 課堂上，老師在講題時，對學生的不同解法進行獎勵，注重學生創(chuàng)造的火花. 當然，發(fā)現(xiàn)學生在運用牽強的思路解題時也要指出不當之處，以便學生形成理性的解題思維，而不是為得出參考答案做題. 與此同時，傳授一些常規(guī)但實用的解題方法. 激勵學生創(chuàng)新思維，讓他們得到良好發(fā)展，受益于數(shù)學學習.

三、結(jié) ? ?語

在數(shù)學教學中，學法指導對學生進行數(shù)學學習十分必要，教師要時時進行教學指導方法總結(jié)，寓教于樂，寓樂于教. 著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學. ”教師通過對學生學法的指導，使學生對學習產(chǎn)生興趣，從而令老師的價值得以實現(xiàn). 學生接受了科學的學法指導，提高學習效率，學習效果明顯，學生取得成就，老師才會自豪和驕傲.

【參考文獻】

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