彭鋼燕

摘 要：本文對中職英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)類型特點、上課活動類型特點進行了分析探討，通過綜合采用不同類型的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語教學(xué) 活動類型 有效性

眾所周知，很多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對學(xué)好英語沒有自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，造成學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，容易自暴自棄。如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是英語教師必須認(rèn)真思考并努力解決的重大問題。筆者試從采用多種不同類型的活動進行英語教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勔恍┱J(rèn)知體會。

一、分析中職英語課堂三種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的時候，每位學(xué)生接受英語信息的方式各有不同，對語言的感知渠道也各不相同，各有側(cè)重。根據(jù)學(xué)生不同的感知類型，大致有以下三種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生。

1.視覺型學(xué)生

視覺型學(xué)生善于通過視覺刺激來接收信息、獲取知識，他們在上課的時候喜歡觀看和教學(xué)活動相關(guān)的各種圖片、圖表、實物、視頻等，通過視覺的感受加深對語言材料的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。另外，視覺型學(xué)生的閱讀能力也比較強，善于從書本上吸收知識，通常比較容易記住看過的內(nèi)容并能轉(zhuǎn)換成口頭語言進行復(fù)述。

2.聽覺型學(xué)生

聽覺型學(xué)生善于通過聽覺刺激接收信息，他們喜歡聽英語故事、短文材料，喜歡一起討論有關(guān)話題，聽老師富有情感地講解英語詞匯、短文、語法等。他們對教師講解、表述的知識內(nèi)容記憶深刻，尤其是那些有較強語言表現(xiàn)力的、富有幽默感的教師特別受聽覺型學(xué)生的歡迎。

3.動覺型學(xué)生

動覺型學(xué)生傾向于通過雙手及肢體的運動進行英語學(xué)習(xí)，他們不喜歡老師在課堂上長時間的講解和書寫板書，這讓他們覺得單調(diào)乏味、沒有動感。他們更喜歡進行一些表演類的活動，比如，情景對話、唱英文歌、游戲比賽等，也喜歡動手在書上做一些信息符號或者摘抄筆記，各種各樣豐富多彩的有趣活動對他們都非常有吸引力。但是，動覺型學(xué)生的情緒波動較大，活動效果的好壞往往易受學(xué)生情緒高低的影響。

值得注意的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不總是單一類型的學(xué)習(xí)者，而是經(jīng)常會根據(jù)不同時間以及上課內(nèi)容的特點，不自覺地綜合以上感知渠道來獲取英語知識。心理學(xué)的有關(guān)研究也表明，單一類型的感知系統(tǒng)接收外部信息的效率沒有綜合多通道的感知系統(tǒng)高。但一般來說，其中一到兩種感知渠道仍是學(xué)生學(xué)習(xí)主要的方式。比如，視覺型學(xué)生也愿意聽故事或者做一些活動，但他們主要還是以視覺接收信息為主。所以，教師在上課時要兼顧不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取多樣化的教學(xué)活動進行有效教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，取長補短，讓每位學(xué)生都有機會通過自己喜歡的感知渠道進行學(xué)習(xí)。通過以上分析，也可以理解為什么有些學(xué)生不喜歡做對話、表演一類的英語學(xué)習(xí)活動，可能他們不是動覺型的學(xué)生，而更喜歡聽或者看。所以，遇到一些不愿意進行活動的學(xué)生也不必勉強，而應(yīng)給予他們更多的鼓勵和支持。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)活動的特點劃分活動的類型

了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同類型，教師上課的時候就要讓學(xué)生通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)活動的不同特點，大致可以分為以下四種活動類型。

1.信息互補型活動

教師把班上的學(xué)生分成幾組，每一組中的學(xué)生都獲得了不同的任務(wù)信息，學(xué)生通過分享各自的任務(wù)信息共同完成一項任務(wù)。比如，在教學(xué)生閱讀來賓名片信息時，把幾個不同來賓的姓名、地址、電話等信息讓不同的學(xué)生去收集整理，再一起把這些信息填寫到來賓信息登記簿上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓每個學(xué)生都參與進來，少了誰的信息，任務(wù)都不能完成，學(xué)生都非常積極地收集信息，生怕自己這一項信息影響整個任務(wù)的完成，每個人都覺得自己是重要的一部分，不可或缺，這種類型的活動同時能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

2.競爭型活動

每位學(xué)生通過自己更快、更好的表現(xiàn)來完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)最好的學(xué)生將贏得勝利。這樣的活動有利也有弊，能力強的學(xué)生會喜歡，因為可以充分發(fā)揮他們的特長，鍛煉他們的能力，也有利于教師選拔、發(fā)現(xiàn)有英語特長的學(xué)生，學(xué)生還喜歡享受獲得第一的勝利感，受到老師的表揚將給他們帶來極大的喜悅。但有些能力較弱的學(xué)生與這些能力強的學(xué)生一比則顯得有些力不從心，經(jīng)常處于觀眾的位置，久而久之他們會有失落感、挫敗感。能力較弱的學(xué)生更喜歡競爭性不強的合同協(xié)作的活動。

3.合作型活動

合作型活動是學(xué)生通過互相配合來完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。和競爭型活動不同，學(xué)生在這樣的活動中能以積極的心態(tài)對待英語學(xué)習(xí)和合作的同學(xué)，是一種在學(xué)習(xí)上共同進步的活動，能力強的學(xué)生可以幫助能力弱的學(xué)生一起完成小組任務(wù)。在這個共同學(xué)習(xí)的過程中，還增強了同學(xué)之間的友誼，大家教學(xué)相長，關(guān)系融洽，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在調(diào)查班上學(xué)生的各種興趣愛好，以便成立興趣小組的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生拿著表格分別進行興趣調(diào)查、填寫信息、討論、確定成立何種興趣小組等活動。不同能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點選擇適合自己的項目，最后，通過小組學(xué)生以強帶弱的共同合作的方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.嵌入型活動

這種類型的活動可以讓學(xué)生在不知不覺中間接地學(xué)習(xí)英語知識，可以說是達到了寓教于樂，無教勝有教的效果。比如，教師在教室里藏一本書，讓學(xué)生猜猜書在哪里，學(xué)生如果想要找出這本書就需要用英語問一些問題，如“Is it under the desk？”“Is it behind the door？”等。學(xué)生需要使用英語才能成功地完成任務(wù)，這個活動類型的重點在于活動本身，它能帶給學(xué)生一種探索求知，滿足好奇心的神奇體驗感，語言學(xué)習(xí)只是這個活動附帶的一個功能，但這個看似不經(jīng)意的附帶功能卻潛移默化地訓(xùn)練和提高了學(xué)生運用英語的能力。

所以，嵌入型活動能幫助學(xué)生營造一個真實的情境，讓學(xué)生在尋找答案的過程中不知不覺地練習(xí)英語，而且這個真實的情境讓學(xué)生易于理解、容易記住英語知識，印象特別深刻。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)活動關(guān)注的重點劃分活動的類型

此外，根據(jù)活動的關(guān)注重點也可將學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)活動分成兩類。

1.關(guān)注精準(zhǔn)度的活動

在關(guān)注精準(zhǔn)度的活動中，學(xué)生需要知道英語的語法、詞匯等的正確形式和表達方法。教師在這種活動中起主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確使用英語。

2.關(guān)注流利度的活動

在關(guān)注流利度的活動中，學(xué)生只需要和別人順利交流，交換信息，表達觀點看法等，也許在表達的過程中會有一些語法錯誤、語音詞匯模糊不準(zhǔn)確等問題，但只要不影響交流理解，都可以暫時忽略不計。要鼓勵學(xué)生在活動中大膽表達，勇于開口。教師在這種活動中起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極運用英語。

教師可以通過講授知識點、句型訓(xùn)練和讀寫、信息互補等活動讓學(xué)生獲得以上兩種活動中所關(guān)注的精準(zhǔn)度和流利度的語言技能。

四、小結(jié)

總之，教師在了解了以上各種分類活動特點之后，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活運用各種類型的活動，就可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）