如何提高高中生的英語學習能力

李治君

【摘 ? ?要】當今時代科學技術的發(fā)展，使得國際間的聯(lián)系日益密切。各國之間在各個領域的聯(lián)系日益增多，所以，作為國際通用語言的英語也就成為了我國新型人才必備的語言。自英語成為我國素質教育的重要組成部分以后，就一直發(fā)揮著重要的作用。不過許多英語教師在教學中發(fā)現(xiàn)很多高中生的英語學習感到吃力而且英語成績遲遲不能提高，身為英語教師我們看在眼里急在心里。教師是學生在學習道路上的忠實伙伴，所以本文將結合自己的教學經驗來探討一下英語教學的一些心得。

【關鍵詞】高中英語 ?教學方法 ?基礎知識

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.009

一、了解學生的英語基礎

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熢诮虒W活動中雖然居于主導地位，對制定教學計劃和調節(jié)教學進度有決定權，但其實學生才是教學活動的主體。教學的目的是讓學生能夠正確掌握所學知識，并且能夠對所學知識靈活運用。而高中階段的學生對于英語已經不再陌生，學生們之間有著不同的基礎，這對于高中階段的英語學習來說有著重要的影響作用。因此，教師就要在了解學生對英語的掌握水平的基礎上進行教學，以便在備課時設計一些有益于學生了解的教法。

面對學生英語水平參差不齊的狀況，教師可以選擇因材施教的教學策略。針對不同的學生制定不同的要求，對于基礎薄弱的學生先抓基礎，對于基礎知識掌握扎實的學習可以提高教學難度難度，教師甚至是給學生們布置不同的作業(yè)，高中英語需要學生掌握的有聽力、閱讀、完形填空還有寫作，學生們都有自己擅長和不擅長的方面，所以教師在布置作業(yè)的時候就要量體裁衣，幫助學生布置合適的作業(yè)。比如，教師首先布置一些所有學生都要認真完成的作業(yè)，然后在這個基礎上再制定各自的小作業(yè)，比如閱讀能力差的學生再做兩篇閱讀理解，完形填空比較差的學生，要從之前講過的完形填空中整理出一些詞組的固定搭配然后再整理一下語法，對于寫作能力差的學生來說要求他們多抄寫幾遍單詞，背誦一篇英語短文。

二、重視對基礎知識的教學

英語是一門語言類的學科，有著知識點比較瑣碎的學科特點，比如詞匯是英語學習的重要基礎。學生們學習歷史、政治只要具備了對漢語的理解能力學習起來就輕松多了，而對于英語來說，如果不認識單詞，對于詞匯和句子的意思就不能正確把握，那么就會加大學生學習英語的難度。正如我們的漢語詞匯一樣，英語的單詞也發(fā)揮著重要的作用，高中階段的學生需要學習的知識比較多，尤其是文科學生需要記憶的知識非常多，而英語單詞又多又瑣碎，不容易在腦中形成固定的記憶，很多學生都向我抱怨過單詞總是背了忘，忘了背，關鍵是背過了還不會用。所以在要求學生對單詞記憶的時候一定要教給學生一些正確的方法。

比如教師可以教導學生在句子中記單詞，單詞是比較瑣碎的，每一個單詞都有著一個常用的意思，而有一些還有、不同的意思，還有好幾個單詞都表示同一個意思，可是程度和感情色彩卻又有所差別的情況。所以如果學生只是單純的對單詞進行背誦，就會出現(xiàn)花費了大量的時間而且記憶的效果還比較差的情況，最后導致學生對記憶單詞失去耐心，再加上時間緊張，學生自然會在權衡利弊的情況下去學習其他學科。這種情況的出席那這就需要教師對學生進行指導，比如說指導學生在句子中記單詞，利用詞組記單詞，在課文中記單詞。這樣學生不僅能夠記住單詞的意思還能記住單詞的用法并且有時候一些文中出現(xiàn)的句子還可以用在作文中。

除此之外，學生還要學會利用學習資源，在題目中記單詞，比如說高中生們都會有專門的練習教材，在這些教材中有各式各樣的題型，而這些題都是由單詞組成的，所以學生可以在做題的過程中把一個單詞、短語和句子摘抄下來，及時記憶。不僅如此，要想提高記憶的效果，利用瑣碎的時間記憶也不失為一個好辦法。雖然學生在學習中的時間都被合理地安排了各個科目的學習，但是正如魯迅先生所說“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！睂W生們要學會利用點滴的時間，比如說把單詞和句子整理在一個小巧的筆記本上隨身帶著，不管是課間的空隙，還是跑操之前，集體活動集合的時候，又或者是等車的時候、排隊的時候等等，都可以抓住時間進行學習。對于需要扎實記憶的知識學生要在睡前進行回憶，然后再看一遍記憶的效果會更好。教師可以把這些提高基礎知識記憶能力的小技巧傳授給學生，學生根據自己的實際情況加以運用一定可以豐富基礎知識。

三、進行專項訓練

其實學習的時候也有規(guī)律，所謂“熟能生巧”，也就是說通過大量的練習就可以提高學生對知識的理解能力和應用能力。英語的試題大多都是聽力、完形填空、閱讀理解和寫作這樣安排的，而教師們在布置作業(yè)的時候也是都主要安排的是詞匯基礎和閱讀理解、完形填空題這一類的作業(yè)，而對于聽力和寫作教師很少讓學生練習，學生們在做作業(yè)的時候也是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來做，根本就不善于總結經驗。

而如果教師在教學的時候進行專項的學習，在布置作業(yè)的時候讓學生進行專項的練習，制定一些合理的教學計劃。教師可以用幾個課時進行聽力的訓練，讓學生在聽力訓練中自己找聽力題的規(guī)律，對于單詞和句子學生要能夠掌握正確的發(fā)音。教師要挑一些比較典型的聽力題目進行講解，幫助學生歸納和總結聽力題的答題規(guī)律和技巧。此外，閱讀理解題和完形填空題也要進行專項講解和練習，在練習中講解題目，在講解后及時訓練，帶領學生總結經驗和規(guī)律。同時一定要要求學生建立錯題本，把一些自己做錯的題目整理到錯題本上，用不同顏色的筆標注正確答案和注意事項。學生要經常拿出錯題本來翻看以便鞏固知識，讓知識記憶的更加扎實。

四、進行鼓勵教學

很多事情都不是一蹴而就的，英語的學習更是需要厚積薄發(fā)。而很多學生在學習的過程中很容易失去耐心，所以教師一定要多鼓勵學生。比如在講課時，有學生主動回答出正確答案，教師一定要及時表揚學生，這樣一方面可以激發(fā)這個學生的積極性和主動性，另一方面還能調動其他同學參與課堂學習的熱情，形成一個良好的學習氛圍。

在教學過程中有很多有效的教學方法，但是只有適合自己學生的，才是最好的。教師在教學中還是要以實際為主，不斷進行教學反思，在反思中總結經驗，也要多參加一些講評課的活動，把其他教師的優(yōu)秀經驗化為己用，根據學生的反應靈活地變換教學方法，真正幫助學生提高英語成績，為他們接受更高層次的教育，成為國家的優(yōu)秀人才打好基礎。