孫子涵

【摘要】新課標(biāo)主張教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，更加強調(diào)學(xué)生的參與性。英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠為當(dāng)前的大班式教學(xué)注入新鮮血液。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐對英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式在實際中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)，并分別從課前、課中和課后三個方面進(jìn)行了具體分析和闡述，可以促使英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式的發(fā)展和完善具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語學(xué)習(xí)小組式 教學(xué)模式

英語學(xué)習(xí)中包括很多實踐活動，英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式符合英語教學(xué)的要求。分組式教學(xué)涉及課前、課中和課后每個環(huán)節(jié)。課前、課中和課后是教學(xué)活動不可分割的三個重要組成部分。課前的準(zhǔn)備和課后的復(fù)習(xí)回顧對于鞏固課堂新知具有重要作用，筆者在分析英語分小組式教學(xué)應(yīng)遵守原則的基礎(chǔ)上，對自己課前、課中和課后的教學(xué)工作的經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。

一、 英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式應(yīng)該遵守的原則

1.具體問題具體分析的分類原則。班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度高低不同，將不同的學(xué)生歸為不同的英語學(xué)習(xí)小組需要遵循具體問題具體分析的分類原則，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，然后按照分層抽取的方式，將全體學(xué)生分為若干小組，每個組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，不同程度的學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相幫助、共同進(jìn)步。

2.公平公正的原則。由于學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，教師在進(jìn)行課堂提問時不能只重視優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生，而應(yīng)該給每個學(xué)生公平的機(jī)會，讓他們都有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己。

二、英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式的具體措施

1.課前措施。

（1）導(dǎo)學(xué)案：每一個單元，作為老師，筆者都會給學(xué)生一個導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中包括了重點單詞，重點短語，及句式結(jié)構(gòu)，以及這個單元的重點語法。但僅僅只是列出知識點，絕對不會給與學(xué)生明確的單詞，短語意義和句式結(jié)構(gòu)的用法，學(xué)生自己以學(xué)習(xí)小組為單位分工去進(jìn)行查找這些單詞，短語意義及句式結(jié)構(gòu)的用法。

（2）以小組為單位來讀熟每個單元的生單詞，筆者所任教的班級整體英語基礎(chǔ)水平比較差，讓他們自己去開口基本上是不太可能的。但是以小組為單位就不一樣的，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生，碰到了問題學(xué)生可以一起集體討論解決；如果大家都解決不了，也可以將問題集中來向老師提問，避免了提問重復(fù)和可能拖延的問題。經(jīng)過高一一年的訓(xùn)練，學(xué)生可以在一節(jié)課的時間內(nèi)讀熟一個單元的單詞。

（3）在課前，小組成員之間可以相互報一次聽寫，記憶一次單詞和短語，完成上課文前對單詞和短語的第一次鞏固。聽寫的過程中，也讓小組成員之間對新單詞的讀音相互進(jìn)行了糾音。

2.課中措施。

（1）以小組為單位進(jìn)行比賽模式的PK賽來解決導(dǎo)學(xué)案中所提到了語法問題和新單詞的意義所在，看哪個小組解決的問題最多，以競爭的模式來激勵學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果中間出現(xiàn)誤差或是不詳盡的地方就由老師來解答。

（2）課文主要是作為任務(wù)閱讀的一個培訓(xùn)來完成的。學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成課文閱讀，這是第一次的閱讀就是fast-reading（快速閱讀）；第二次閱讀就是careful-reading（精讀）讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案中給出的重點句式在文章中找出句式結(jié)構(gòu)的用法，并寫出例句以做練習(xí)鞏固。

（3）語法：語法學(xué)習(xí)分兩步走：第一步：學(xué)生需要以小組為單位去進(jìn)行討論對語法概念的理解并在課堂中講解出來，由老師來評定哪些小組在理解中對語法的概括是最精準(zhǔn)的。第二步：練習(xí)鞏固，完成練習(xí)后，學(xué)生會自主訂正答案，然后將錯誤提出來并改到改錯本上去。

（4）教師可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，在各個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽，每節(jié)課對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，對表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行鼓勵和課下指導(dǎo)，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作意識有重要意義，讓學(xué)生在競爭中享受合作的快樂。

3.課后措施。課后是一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，可以加深學(xué)生對課堂的知識的理解。

（1）學(xué)生們會輪流值日報聽寫，這樣可以讓老師了解到學(xué)生對單詞發(fā)音的情況，同時也讓學(xué)生有一個主人翁的感覺。

（2）單元測試，測試中包括了新單詞的辨析，閱讀，完成句子的語法練習(xí)。全面了解學(xué)生在這個單元的各個部分掌握的情況。

在整個單元的學(xué)習(xí)過程中，老師就相當(dāng)于一個指導(dǎo)大綱和助手的角色，從宏觀上給學(xué)生進(jìn)行分析和指導(dǎo)，所有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)都由學(xué)生自主完成，學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。畢竟知識是無窮無盡的，老師灌入的模式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的容量是有限的，我們只有教會了學(xué)生們方法和能力才能讓他們在知識的海洋中遨游的更遠(yuǎn)，更深。

綜合以上論述可以得出以下結(jié)論 ，英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式需要在遵循科學(xué)原則的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出其效用。合理運用英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式一方面可以使班級的每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，讓他們在分組討論和學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，增強學(xué)生團(tuán)隊意識，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面可以讓班級中程度比較差的學(xué)生得到所在小組的幫助，重燃他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們重新愛上學(xué)習(xí)；此外，英語學(xué)習(xí)小組式的教學(xué)模式可以讓教師有時間更好致力于其他工作，提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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