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      培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的幾點思考

      2015-05-30 16:24:19張艷
      校園英語·上旬 2015年2期
      關(guān)鍵詞:正確率英語口語中學(xué)生

      張艷

      2011年英語新課標(biāo)中對英語這門課程的性質(zhì)作了具體的闡述,指出義務(wù)教育階段的英語課程不僅具有開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活經(jīng)歷、發(fā)展學(xué)生跨文化意識、形成良好品格和正確價值觀等方面的人文性特征,還具有重要的工具性特征,如學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,形成用英語與他人交流的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。這其中強調(diào)學(xué)生用英語與他人交流的能力一直是中學(xué)英語教學(xué)中的難點問題,以致我們的中學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后很難與人順利交流。顯然,這已經(jīng)偏離了我國要求中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷。鑒于此,本文將就農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)方面談?wù)剮c自己的思考。

      一、為什么要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力

      重慶晚報數(shù)字報2013年8月9日刊發(fā)一文,提到有網(wǎng)友針對外國人做中國人出的四六級英語試題中閱讀、完型和聽力三部分客觀題做過一次調(diào)查,結(jié)果顯示,俄羅斯學(xué)生正確率為67%,奧地利學(xué)生正確率為80%,英國學(xué)生正確率為87%,美國學(xué)生正確率為96.4%。然而,連外國人都感覺很難的四六級英語,中國學(xué)生卻一屆又一屆地爭相赴考,雖然大部分學(xué)生都感覺是困難的,但也有很多學(xué)生還是順利拿到了四六級合格證書,這是中國人學(xué)英語的顯著特色。然而,也有人指出,中國人學(xué)英語的最大問題是“啞巴英語”,即只會考試,而不能與人交流。這導(dǎo)致了大部分中國人學(xué)習(xí)英語都只是為了應(yīng)付考試,然而從學(xué)校畢業(yè),不在參與考試時,學(xué)生所學(xué)的英語則根本無用武之地,尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此,當(dāng)他們畢業(yè)后大多返回農(nóng)村從事各項與英語一點不沾邊的經(jīng)濟活動,那么多年所為之奮戰(zhàn)的英語則慢慢地從他們的頭腦中消失。然而,這是否意味中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不重要呢?答案當(dāng)然是否定的。隨著現(xiàn)代社會的開放式發(fā)展,英語也越來越成為我們生活中的重要部分,很多產(chǎn)品都有英文標(biāo)示,尤其是越來越多的外國朋友來中國各地,乃至農(nóng)村地區(qū)旅游,更重要的是越來越多的農(nóng)村學(xué)生有了諸多走出境外的機會,這些都要求農(nóng)村學(xué)生必須學(xué)好英語,特別是需要很好的英語口語交際能力。

      二、農(nóng)村中學(xué)生在英語口語交際能力的訓(xùn)練方面存在哪些現(xiàn)實問題

      1.要么不敢說或不愿說,要么不會說或亂說。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語的心理問題,只要張口說英語時就緊張,不善于將自己的想法用英語表達出來。這類學(xué)生的主要問題是缺乏自信心,怕說出來被別人笑,久而久之就不愿說了。也有很多學(xué)生自以為是,為了引起他人的注意,不知道的亂說,經(jīng)常說得詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象。

      2.缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣。由于受新一輪讀書無用論的影響,很多學(xué)生認為讀書無用,不如提前找個掙錢之道。這類學(xué)生幾乎喪失了學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)習(xí)一點不感興趣,尤其是對英語的學(xué)習(xí)更是沒有興趣,在他們看來,自己又不和外國人打交道,學(xué)習(xí)英語口語干嘛呢?

      3.受方言的限制,發(fā)音不準(zhǔn)確,表達意思不嚴密。在農(nóng)村學(xué)生群體中大多只有農(nóng)村的生活經(jīng)歷,這樣一來他們的普通話水平很差,很難擺脫地方方言的現(xiàn)狀,張口就是“地方化”語言,即使是英語也不例外。況且,在農(nóng)村從事英語教學(xué)的教師自身的英語水平也是有限的(英語水平好的教師一般都被省城學(xué)校留下),這樣農(nóng)村學(xué)生口中的英語自然“地方化”了的口語。

      4.缺乏學(xué)習(xí)英語口語交際能力的環(huán)境。學(xué)習(xí)語言一定要營造一個良好的環(huán)境,正像小孩學(xué)說話一樣。狼孩的故事告訴我們,缺乏良好環(huán)境的人是很難學(xué)好一門語言的。自然,農(nóng)村中學(xué)根本沒條件給學(xué)生營造一個地道英語的環(huán)境和氛圍。

      三、對農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)何以實現(xiàn)的問題

      關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生何以學(xué)好英語口語的問題,筆者的觀點是完全可以實現(xiàn)。主要可通過下列幾個方面得以實現(xiàn):

      1.以自由表達為起點,消除學(xué)生的膽怯心理。經(jīng)過認真觀察和分析發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的最大問題不是能力問題,而是心理問題。由于學(xué)生缺乏自信,擔(dān)心自己說出來的英語不是正確的而被他人笑話,或者說,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏與他人溝通和交流的相關(guān)技能,而導(dǎo)致他們與人交流時容易拘謹,產(chǎn)生緊張情緒。因此,教師在教學(xué)英語口語時,理應(yīng)以學(xué)生的自由表達為起點,消除學(xué)生的膽怯心理。因為,當(dāng)學(xué)生處于沒有壓力的自由狀態(tài)時,其心態(tài)平和,易發(fā)愉快情緒,從而降低其產(chǎn)生膽怯心理的幾率。

      2.以活動形式展開教學(xué),使英語口語教學(xué)生活化。英語口語交際能力訓(xùn)練是一項操作性極強的教學(xué)活動,如果僅僅是像教詞匯或句子一樣的講授式教學(xué),是很難達到效果的,教學(xué)中必須讓學(xué)生經(jīng)過真實的語言互動,方能有效達到訓(xùn)練的目的。因此,農(nóng)村中學(xué)的英語教師必須以活動形式展開教學(xué),將諸多真實的生活事件引入課堂教學(xué)中,使教學(xué)更加生活化。這一方面是因為生活事件大多是學(xué)生熟悉的,學(xué)生能有效組織活動,他們不需要過多地考慮活動進行的基本程序,而只需要將他們用英語表達出來即可;另一方面是教學(xué)生活動化能降低教學(xué)的難度,更容易令學(xué)生接受。

      3.以英美視頻為素材,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。由于英語學(xué)習(xí)資源的限制,對農(nóng)村中學(xué)生來說,觀看英美視頻是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語和聽力最有效的途徑。在地道的英美視頻中,學(xué)生能通過聽地道的英語語音語調(diào),觀看英語語言在發(fā)音時的口型和恰當(dāng)?shù)妮o助動作等,這能讓學(xué)生真正感受到英語的魅力。

      總之,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力是十分必要的,雖然農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在著諸多有待師生竭力克服的現(xiàn)實問題,但是只要老師對教學(xué)過程采取合理有效的教學(xué)策略還是能較好地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力的。

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