張之娜

摘 要：嘗試教學(xué)理論作為一種先進(jìn)的教學(xué)理論，是現(xiàn)實(shí)的需要，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)一代社會(huì)主義新人的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，嘗試教學(xué)理論有其獨(dú)特的魅力。其核心思想是先學(xué)后教，以學(xué)定教。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；思維能力；探索能力

先學(xué)后教作為嘗試教學(xué)的核心思想和教學(xué)策略，一步走對(duì)，全盤皆活，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，將學(xué)生推向前臺(tái)，使其更加有效、自主地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力的過程。筆者通過一年多的實(shí)踐探索，總結(jié)如下。

1.小組建設(shè)是抓手

在實(shí)踐探索過程中重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)，組建合適的學(xué)習(xí)小組是嘗試教學(xué)理論的突破點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定”的原則，引導(dǎo)和放手學(xué)生自己創(chuàng)建組內(nèi)文化，自主研究小組的名字、目標(biāo)、口號(hào)和規(guī)則，形成組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)默契合作的團(tuán)隊(duì)。以此為突破點(diǎn)落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生座位的調(diào)換是個(gè)難點(diǎn)，為了保持各學(xué)習(xí)小組的相對(duì)穩(wěn)定，形成默契配合的良好局面，座位調(diào)換以小組為單位進(jìn)行，盡量減少單個(gè)調(diào)換。

2.課任教師通力合作是助推器

新的教學(xué)方式的推行，班內(nèi)任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一的教學(xué)主導(dǎo)思想，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式是助推器。千萬不可以某學(xué)科的老師單獨(dú)去做，而應(yīng)是一個(gè)班的任課教師一起確定學(xué)習(xí)小組，各班任課教師就是一個(gè)班級(jí)教學(xué)和管理的研究小組，要有共同的方向和目標(biāo)。共同研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略，共同解決班級(jí)落后和疑難的方面。

3.打破以往的按部就班，以單元整體教學(xué)思路入手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間是有效策略

好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是整體的，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)超前學(xué)習(xí)的狀態(tài)。數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)像一架樓梯，學(xué)生一旦開小差或掉隊(duì)，他就很難繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)最好的辦法就是超前學(xué)習(xí)，千萬不要讓學(xué)生跟在老師屁股后面跑，要搶先學(xué)。我堅(jiān)信，給學(xué)生的空間越大學(xué)生就能跳得越高。如是乘法教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算乘法。教材通過“購物”“去游樂場(chǎng)”“乘火車”“0乘5”等活動(dòng)分為不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法、連續(xù)進(jìn)位乘法、中間或末尾有零的乘法引導(dǎo)學(xué)生小步前進(jìn)。我感覺這樣步伐太慢，要求低于絕大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力，這樣教學(xué)也不利于孩子思維能力、探索能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間太小。教學(xué)中我采用了不同于以往的教學(xué)思想，讓學(xué)生在較大的空間學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)潛力。有時(shí)間就讓學(xué)生自學(xué)課本，第一節(jié)課上學(xué)生對(duì)不進(jìn)位的乘法掌握很輕松，我就出示了后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生嘗試，有進(jìn)位乘法、連續(xù)進(jìn)位乘法、中間或末尾有零的數(shù)的乘法，盡管他們有困難、會(huì)出錯(cuò)，但他們?cè)诶щy中、錯(cuò)誤中逐漸學(xué)會(huì)了算理和方法，有滋有味、充滿挑戰(zhàn)。這樣學(xué)習(xí)的進(jìn)程加快，對(duì)整體來說學(xué)習(xí)效率提高，而對(duì)于個(gè)別接受慢的孩子，我一邊單獨(dú)輔導(dǎo)，一邊在后續(xù)聯(lián)系中繼續(xù)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以引導(dǎo)道和啟發(fā)，逐漸地他們也慢慢明白了、學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)。

4.最好的講授是傾聽

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)原本是相輔相成和互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。“滿堂灌”的教學(xué)習(xí)慣走出來之后，又遇到了“滿堂問”尷尬。兩者的實(shí)質(zhì)是一樣的：都不承認(rèn)學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的人，沒有改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學(xué)生受益不多?！皾M堂問”帶來的另一個(gè)問題是教師表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問學(xué)生，但教師并沒有“領(lǐng)會(huì)”學(xué)生，沒有領(lǐng)會(huì)是因?yàn)闆]有“傾聽”。其實(shí)真正有效地提問是“傾聽”。善于傾聽的老師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。更重要的是，真正有效的提問不僅表現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意向性地激勵(lì)和喚醒上。善于講授的教師，往往善于激起和引發(fā)學(xué)生自學(xué)的激情，引發(fā)學(xué)生建立自學(xué)的強(qiáng)大的意向性。

5.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，變被動(dòng)為主動(dòng)

期末整理復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生會(huì)感到乏味，因?yàn)橹仉y點(diǎn)部分老師往往反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子感覺在重復(fù)沒有挑戰(zhàn)性，后進(jìn)生往往還是一頭霧水。在這種狀態(tài)下，老師則需要應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。我班學(xué)生計(jì)算不太過關(guān)，考試時(shí)往往因計(jì)算失誤而失分。單純的計(jì)算練習(xí)有些孩子仍然不用心，我就設(shè)計(jì)了“抓蚊子”游戲，每次出幾道容易出錯(cuò)的計(jì)算題讓學(xué)生去計(jì)算，出錯(cuò)了的學(xué)生就是被抓到的“蚊子”，老師用“拍子”在“蚊子”頭上拍幾下。三年級(jí)孩子天真可愛，他們覺得很好玩，一上課就要求我給他們出題“拍蚊子”，因?yàn)楹盟圃谕嬗螒?，他們很投入很用心，生怕自己?dāng)了“蚊子”。游戲輕松又有效。連續(xù)做試卷也會(huì)使他們厭倦，我又變了個(gè)花樣，使用做題積分的方法，根據(jù)三年級(jí)孩子年齡還小的特點(diǎn)，我每次給試卷上大約5道題讓學(xué)生獨(dú)立去做，完成后讓小老師講解，全對(duì)的同學(xué)加1分，看一天能積累多少分，分別發(fā)給“笑臉”“小花朵”予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子們做題的積極性就大大提高了。

嘗試教學(xué)理論作為一種先進(jìn)的教學(xué)理論，是現(xiàn)實(shí)的需要，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)一代社會(huì)主義新人的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，嘗試教學(xué)理論有其獨(dú)特的魅力，吸引我們?nèi)パ芯?、去探討?/p>

（作者單位：甘肅省民樂縣洪水小學(xué)）