何浩維

【摘要】新世紀(jì)以來，我國高等教育改革取得了長足進(jìn)步，為了更好地培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，國家在高校全面推行素質(zhì)教育。高?；@球教學(xué)具有增強體育鍛煉、培養(yǎng)團(tuán)隊精神等基本特征，是實施素質(zhì)教育重要的組成部分，也是體現(xiàn)體育教學(xué)素質(zhì)教育的一種重要方式。本文分析了素質(zhì)教育在高?；@球教學(xué)中的作用，并闡述了高校籃球教學(xué)中實施素質(zhì)教育的具體方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高?；@球教學(xué);素質(zhì)教育;實施

全面培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，是我國推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。高校作為主要的教育機(jī)構(gòu)，貫徹落實素質(zhì)教育是其最緊迫的任務(wù)，而體育教學(xué)則是推行素質(zhì)教育的主要通道。體育教學(xué)中籃球教學(xué)具有健身性、競技性、競爭性、合作性等特征，將素質(zhì)教育貫徹到籃球教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、團(tuán)隊意識和競爭能力。

1.素質(zhì)教育在高?；@球教學(xué)中的作用

1.1強化學(xué)生的身體素質(zhì)

高校開展籃球教學(xué)活動，不但能增強學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運動技能，使學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展。因此，在高校大力推進(jìn)籃球體育教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行籃球運動的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

1.2健全學(xué)生的思想品德

高校在籃球教學(xué)中需注重對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，在籃球教學(xué)過程中制定出嚴(yán)格的競賽規(guī)則，以約束每位學(xué)生的行為，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球的各項技能。在高?；@球教學(xué)中推行素質(zhì)教育，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促使學(xué)生遵守道德規(guī)范，成為高素質(zhì)人才。

1.3鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

籃球運動可體現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)水平，而在運動的過程中，教師可依據(jù)球運動的力度和動向、團(tuán)隊的合作能力、傳球和投球的水平等，判定學(xué)生個人素質(zhì)。因此，進(jìn)行籃球教學(xué)，可鍛煉學(xué)生的體魄、訓(xùn)練學(xué)生的體能、促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提升，并增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時在籃球教學(xué)中開展的比賽活動，還能提高學(xué)生的心理承受能力、抗挫敗能力，使其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到提升[1]。

2.高校籃球教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法

2.1貫徹人本教學(xué)理念

高校開展籃球教學(xué)的目的，就是增強學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使其能全面掌握基本的籃球技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在籃球運動中，需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過籃球競技運動促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?；@球教學(xué)要貫徹落實素質(zhì)教育和健康教育，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要遵循“以人為本”的教育思想，在籃球教學(xué)的過程中，教師需尊重學(xué)生的思想，并詳細(xì)掌握每位學(xué)生的體能狀況，不能對學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的籃球技能體能訓(xùn)練。

例如，在“直線運球”的教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、對籃球知識的領(lǐng)悟水平，將學(xué)生分成小組，給予學(xué)生不同的籃球教學(xué)方法。對完全不懂籃球且從未碰過籃球的學(xué)生，教師需從學(xué)生的上體稍前傾、目平視、五指張開、手指與指跟部觸球、空出手心等基本的運球知識講起;對于懂得運球但是無法掌握運球規(guī)律的學(xué)生，教師需專門想起傳授運球技巧即可。通過因人而異的教學(xué)方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的運球興趣，也可提高課堂效率。

2.2采取創(chuàng)新的教學(xué)方法

在高校的籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)均采取注重技能戰(zhàn)術(shù)知識教授的教學(xué)形式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的開展。因此，體育教師需依據(jù)每個學(xué)生的籃球技能水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生不規(guī)范的動作，彌補學(xué)生技能動作上的缺失，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法及教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生技能戰(zhàn)術(shù)及德智體全面發(fā)展。同時教師要精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，將趣味性和知識相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)基本素質(zhì)的提高[2]。

例如，在籃球教學(xué)中，教師除了通過身體力行地傳授學(xué)生籃球技巧外，還可通過多媒體視頻，向?qū)W生播放世界著名的球賽，讓學(xué)生在觀看中模仿球員的運球、投球、守門等技巧，同時教師還可依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，為其設(shè)計適合的籃球教學(xué)內(nèi)容，如擅長跑步的學(xué)生可當(dāng)中鋒，專門傳授其傳球技術(shù);而身手敏捷的學(xué)生可當(dāng)后衛(wèi)，主要負(fù)責(zé)防守練習(xí)等。

2.3提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

由于籃球運動是一項專業(yè)性較強的體育運動，只有專業(yè)性、素養(yǎng)高的教師，才能將籃球運動的優(yōu)秀技能向展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生籃球素養(yǎng)提高。另外，優(yōu)秀的教師還應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中教師的言談舉止和道德情操，都會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。籃球老師還需具備一定的責(zé)任心和使命感，因此，學(xué)校要不斷加強現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)化技能培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.4構(gòu)建合理的考核及評價機(jī)制

高校要想真正貫徹和實施素質(zhì)教育，在籃球教學(xué)考核中，不僅要考核學(xué)生的掌握籃球程度的成績，還要以“素質(zhì)教育”為中心，對學(xué)生其他方面進(jìn)行科學(xué)、合理的考核?？己诵枰蕴岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才為主，教師可建立一套包括學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德、社會適應(yīng)能力與集體活動交際能力等的綜合性評價體系。同時轉(zhuǎn)變過分注重學(xué)生運動成績的考核觀念，將注重學(xué)生運動過程融入評價中。評價方法還需更加科學(xué)化、客觀化，做到定量與定性、運動本質(zhì)與運動精神、小眾與大眾評價等相結(jié)合[3]。

3.結(jié)束語

籃球教學(xué)是高校推進(jìn)素質(zhì)教育最有效的手段之一，通過籃球教學(xué)，強化了學(xué)生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)生的思想品德，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生籃球運動的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，促使學(xué)生以籃球運動精神為指導(dǎo)，不斷增強自身綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校還要加強對體育教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，完善籃球配套的基礎(chǔ)設(shè)施，圍繞“以人為本”思想，建立科學(xué)合理的考核和評價體系，不斷提升素質(zhì)教育的水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋文祖.素質(zhì)教育背景下普通高校籃球教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（9）：87.

[2]姜韓.淺談高校籃球教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（11）：185.

[3]劉延生.高校籃球教學(xué)中實施素質(zhì)教育的思考[J].東方企業(yè)文化，2014（19）：278.