姚子艷

【摘要】在普及高等教育的影響下，高校教育業(yè)已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，而漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了一個引起高度重視的問題。為此，本文闡述了高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，以及高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高校;漢語言文學(xué);應(yīng)用型;問題;對策

1高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊

近些年以來，在普及高等教育的影響下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)喪失了以往的文化地位和專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)生畢業(yè)之后難以在學(xué)校、文化部門、政府部門就業(yè)，而絕大部分變成了企業(yè)的文員。社會所需求的人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了比較大的改變，然而，不少的高校仍舊未能夠擺脫傳統(tǒng)專業(yè)觀念的束縛，沒有實時性地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，定位不準(zhǔn)確，因而難以跟社會發(fā)展的要求相適應(yīng)。因為太過注重專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生的知識視野比較窄，學(xué)生會逐步地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終也喪失了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的信心。

1.2不合理地設(shè)計教學(xué)知識

第一，教學(xué)知識缺少時代性。因為太過注重應(yīng)用價值，漢語言文學(xué)專業(yè)存在重復(fù)、繁雜、缺少時代性的教學(xué)知識，所設(shè)置的教學(xué)知識跟漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展相悖。實施教學(xué)規(guī)劃與落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵事項是教學(xué)知識，需要使其具備合理與科學(xué)的特性。第二，設(shè)置的教學(xué)知識過于專業(yè)性。跟其它有著較強(qiáng)應(yīng)用性的課程相比，漢語言文學(xué)專業(yè)具備自身的特殊性，除一少部分想在這方面發(fā)展或者是深造的學(xué)生外，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能夠在有關(guān)的行業(yè)就業(yè)。為此，在工作實際中基本不會牽涉到一些專業(yè)知識和能力，絕大部分僅僅是充當(dāng)了文化背景?？墒牵簧俑咝５臐h語言文學(xué)太過專業(yè)性，盡管這有利于培養(yǎng)合格的人才，可是不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓展學(xué)生的視野，也阻礙了學(xué)生在多個領(lǐng)域中的發(fā)展。

1.3實踐教學(xué)比較弱，學(xué)生缺少一定的實踐技能

傳統(tǒng)意義上的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重課程內(nèi)容和理論的教授，而不注重課程的應(yīng)用價值，實踐教學(xué)比較弱，在如此的教學(xué)影響之下，學(xué)生自主分析以及解決問題的技能比較低，因而較難跟社會發(fā)展的要求相符合。

2高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

2.1科學(xué)與準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)

任何學(xué)校教育的落腳點與立足點是培養(yǎng)目標(biāo)，而是不是準(zhǔn)確與科學(xué)地定位培養(yǎng)目標(biāo)，會對培養(yǎng)人才的質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的并非研究性與學(xué)術(shù)型的人才，而是實現(xiàn)社會要求的應(yīng)用型人才。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要擺脫忽視實踐、重視理論、輕視探究、輕視能力、重視知識的人才培養(yǎng)觀念的束縛，需要立足于就業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是凸顯學(xué)生熟練地掌握與靈活地應(yīng)用漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)有著深刻人文內(nèi)涵、深厚人文知識、加強(qiáng)寫作與組織語言技能、豐富想象力、敏銳審美能力、較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織能力、可以在基礎(chǔ)教學(xué)時期自主進(jìn)行教研、語文教學(xué)的人員，而這樣的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重視學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題技能的提高，讓學(xué)生有著強(qiáng)能力、好品德、厚基礎(chǔ)，會應(yīng)用的特點。

2.2優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程有十多門，涵蓋我國當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語等等，主要是為了 夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。整體而言，不需要過大地調(diào)整專業(yè)學(xué)科的框架，然而，務(wù)必對固有的教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)知識的精簡。結(jié)合所有課程的最新知識結(jié)構(gòu)對教學(xué)知識與課程體系進(jìn)行設(shè)置，確定教學(xué)的難點和重點知識，強(qiáng)化核心知識。第二，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。結(jié)合課程目前的發(fā)展并非課程的發(fā)展過程對課程體系以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行思考，在實踐的過程當(dāng)中盡可能地體現(xiàn)課程的應(yīng)用價值。第三，教學(xué)知識的整合。在教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不少課程中牽涉到的知識在以往的教學(xué)中碰到過。這種教學(xué)知識重復(fù)交叉的情況非常多見，在設(shè)計課程的時候，需要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在前面課程牽涉到的教學(xué)知識，就不需要再出現(xiàn)在后面的課程中，應(yīng)當(dāng)確保專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和緊湊感。二是專業(yè)方向的設(shè)置。為了讓漢語言文學(xué)專業(yè)有著更廣的使用范圍，能夠劃分漢語言文學(xué)為三個方向，即文化產(chǎn)業(yè)管理、涉外文秘、師范類，針對低年級的學(xué)生來講，讓他們學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程，從而實現(xiàn)基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。針對高年級的學(xué)生來講，讓他們有重點地學(xué)習(xí)某個方向的課程，且激勵學(xué)生兼修，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

2.3建設(shè)實踐教學(xué)體系

加強(qiáng)整體性地分析實踐教學(xué)，創(chuàng)建系統(tǒng)合理的實踐教學(xué)體系，重視在教學(xué)的整個過程中貫穿實踐教學(xué)，有目的性地統(tǒng)一社會實踐、專業(yè)實踐、個人實踐、集體實踐、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)科實習(xí)、課外實踐、實踐教學(xué)，且有效地整合為一個統(tǒng)一、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，確保高校教學(xué)的整個過程切實變成一個持續(xù)實踐的過程。第一，增加實踐性課程的比重。確保設(shè)計的課程體系更加科學(xué)與合理地跟漢語文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。第二，強(qiáng)化教學(xué)實踐性的知識。所有的課程都應(yīng)當(dāng)注重實踐性知識的教授，增加教學(xué)實踐活動，強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動，整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為一個統(tǒng)一體，轉(zhuǎn)變之前重點講解理論知識和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第三，課外實踐活動的廣泛進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生參與漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實踐活動，啟發(fā)與激勵學(xué)生參加學(xué)校的文藝匯演、文體比賽、征文比賽、文學(xué)評論、新聞編輯等，引導(dǎo)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開辟學(xué)校文藝文化陣地。

結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化與完善漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這項工程是系統(tǒng)化和復(fù)雜化的，教師需要重視科學(xué)與準(zhǔn)確地定位培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，以及建設(shè)實踐教學(xué)體系，只有如此，才可以切實使高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的精英教學(xué)轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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