吳仁潔

【摘要】文芻議了在“深化課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式”的背景下，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用“CAI”課件時(shí)存在的問(wèn)題，以及在三個(gè)原則地指導(dǎo)下，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用“CAI”課件，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂環(huán)境，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“CAI”課件;現(xiàn)存問(wèn)題;運(yùn)用原則;優(yōu)化教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，豐富了教師的教學(xué)手段。在“深化課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式”的指引下，教師利用Powerpoint制成的多媒體演示型課件，因其制作和使用相對(duì)簡(jiǎn)易，成為課堂上使用最多的課件類(lèi)型。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！倍嗝襟w技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過(guò)程的理解與感受變得容易了，從而更能提高學(xué)生的興趣，被越來(lái)越多地引入到課堂教學(xué)中來(lái)。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面筆者談?wù)勯_(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)的誤區(qū)及其如何理論聯(lián)系實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

在實(shí)踐中，多媒體為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多好處，隨著新課程改革，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了隱藏在背后的一些負(fù)面影響。

1、“CAI”課件貫穿始終，課堂教學(xué)缺乏靈活性。

教學(xué)過(guò)程是師生交往和互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作，富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和多變性。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋了整節(jié)課內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，難以變更，這使課堂教學(xué)的靈活性受到很大的限制。教師成為了解說(shuō)員和播音員，而學(xué)生則成了聽(tīng)眾和觀眾，這樣不能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，而教師的主導(dǎo)性也難以充分發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。

2、以“CAI”課件取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，顧此失彼。

教學(xué)課件通常利用多媒體呈現(xiàn)和描述各種教學(xué)信息，并且可以事先制作好，避免即時(shí)呈現(xiàn)時(shí)可能出現(xiàn)的遺漏和失誤（如板書(shū)），而且呈現(xiàn)時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可，因此與課本、板書(shū)、講義和實(shí)物等傳統(tǒng)媒體相比具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)度依賴(lài)課件，無(wú)論是課本上的圖片、表格、問(wèn)題及答案，還是只需要口頭回答的問(wèn)題，都用多媒體呈現(xiàn)，而且呈現(xiàn)時(shí)過(guò)分注重修飾，喧賓奪主，。這不僅耗費(fèi)了教師大量的備課時(shí)間，而且給學(xué)生造成額外的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，還占據(jù)了大量寶貴的課堂時(shí)間。

實(shí)際上，傳統(tǒng)媒體具有一些不可代替的優(yōu)勢(shì)。比如，有些重要的概念，在多媒體課件上瞬間閃現(xiàn)，大部分的學(xué)生會(huì)忘記，但把它們寫(xiě)在黑板上時(shí)，令它們能時(shí)刻關(guān)注。

3、過(guò)度使用，忽視使用的有效性。

課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可以是事先編排好的，這極大地增加了課堂容量，所以很多教師學(xué)生大量地使用。這導(dǎo)致了課件的大容量與學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾，使教學(xué)結(jié)果不如人意。其實(shí)并不是越多使用“CAI”課件，教學(xué)質(zhì)量就越高，我們?cè)谑褂谜n件時(shí)，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)，更要注意運(yùn)用的合理與有效性。

那么我們?cè)鯓硬拍軐⒍嗝襟w輔助教學(xué)（CAI）搞得更好呢？

二、巧用課件，優(yōu)化教學(xué)

恰當(dāng)合理地利用好課件，在教學(xué)中會(huì)有怎樣的收獲呢？

1、以“CAI”相引，渲染氣氛

中國(guó)有句古話“良好的開(kāi)端是成功的一半”?！癈AI”課件能夠引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入信息技術(shù)活動(dòng)環(huán)境，渲染信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氣氛。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的前幾分鐘，播放一些跟課堂有關(guān)的圖片、音樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣有很大的幫助。如在教金山打字“打26個(gè)字母”時(shí)，我利用多媒體課件在課開(kāi)始時(shí)播放flash“A、B、C、D”這首字母歌曲，形象的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)讓課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)字母打字的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。

2、以“CAI”相幫，設(shè)疑激趣

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生的年齡特征為好動(dòng)，自制力差，好強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中不能滿(mǎn)堂灌，要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)?！癈AI”能賦于教學(xué)以鮮活的生命和無(wú)窮的趣味，更能有效地激發(fā)學(xué)生的趣味，從而取得教學(xué)的更好效果。如在教金山打字“打26個(gè)字母”時(shí)，我先以一首flash英語(yǔ)歌曲熱身，然后出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小指頭，一個(gè)個(gè)小指頭上都印著個(gè)字母，小指頭不停的在移動(dòng)著停留到鍵盤(pán)的某個(gè)位子上，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)找字母，又知道這個(gè)字母應(yīng)該用哪個(gè)指頭去完成。學(xué)生頓時(shí)激動(dòng)不已，課堂氣氛活躍。自然而然地利用現(xiàn)代技術(shù)形成了教學(xué)的樂(lè)境來(lái)授課，學(xué)生普遍感興趣。他們?cè)谡n堂上反應(yīng)活躍，思維敏捷，從主觀上他們產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的欲望，也有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

3、以“CAI”相助，開(kāi)拓思維

抽象性是語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象。學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期效果。“CAI”課件可以將文、圖、聲、像融為有一體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，將不易觀察到的事物、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于突破重難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。例如，通過(guò)“CAI”下載視頻與錄像，深化理解。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，直觀可視的形象使學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受快、理解深，有效地提高教學(xué)效果。比如在教學(xué)電腦的基本組成的時(shí)候，教師不可能把電腦拆開(kāi)給學(xué)生看，那就只能通過(guò)“CAI”讓學(xué)生去了解這方面的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

著名學(xué)者布魯納說(shuō)過(guò)：興趣能刺激學(xué)習(xí)。合理有效地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為信息技術(shù)教學(xué)的改革提供了良好的條件。只有正確認(rèn)識(shí)，合理使用課件，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好技術(shù)，在“CAI”課件的輔助教學(xué)下，信息技術(shù)教學(xué)才會(huì)在教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率上達(dá)到雙贏，才會(huì)真正在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里“天高任鳥(niǎo)飛”。

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