羅永明

摘要：課堂教學(xué)人文素養(yǎng)教育滲透設(shè)計(jì)是指在理論課和專業(yè)課的課堂教學(xué)中，適時(shí)地、見縫插針地將人文素養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)自然灌輸和插入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，采用有效的方法、生動(dòng)的實(shí)例、精煉的內(nèi)容使學(xué)生受到興趣盎然的人文素養(yǎng)教育。教師在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透設(shè)計(jì)，不僅在意識(shí)上幫助了學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，也提高了教師的人文素養(yǎng)和教研能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；滲透；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G641

“人文素養(yǎng)”是指人所具有的文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的知識(shí)和由這些知識(shí)系統(tǒng)反映出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)等。

課堂教學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)教育滲透是在理論課和專業(yè)課的課堂教學(xué)中，適時(shí)地、見縫插針地將人文素養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)自然灌輸和插入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，采用有效的方法、生動(dòng)的實(shí)例、精煉的內(nèi)容使學(xué)生受到興趣盎然的人文素養(yǎng)教育。

加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，可以陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的境界，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維等能力，使學(xué)生開闊視野，突破傳統(tǒng)，能隨著社會(huì)需要的變化而不斷進(jìn)行知識(shí)技能的自我更新，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育的相互統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育可以極大地促進(jìn)和提高職業(yè)教育的質(zhì)量。要在辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，主要應(yīng)從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)教育滲透要在課堂中悉心尋找滲透的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取有效的滲透方法，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個(gè)過(guò)程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。比如在辦公應(yīng)用軟件中《文檔的版面設(shè)置與編排》的教學(xué)中，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)詩(shī)歌的資料，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)有全面的了解。課堂上，在介紹課題任務(wù)時(shí)，結(jié)合素材《詩(shī)歌的由來(lái)》進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的由來(lái)的知識(shí)，詩(shī)歌是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。與學(xué)生共讀“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！毕r(shí)、勸學(xué)詩(shī)歌名句。與學(xué)生共勉珍惜青年時(shí)代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有序的進(jìn)行自主活動(dòng)，包括查找資料、回答問(wèn)題、課堂討論、交流每個(gè)環(huán)節(jié)，全體學(xué)生都能認(rèn)真思索、積極參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入挖掘、肯說(shuō)愿談、樂(lè)于交流、平等互助、勇于競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛活躍而有序。學(xué)生完成排版任務(wù)的同時(shí)，陶冶學(xué)生的審美情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)office軟件學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣，也有效地滲透了人文素養(yǎng)教育。

2讓人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)中

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，不應(yīng)只是把人文內(nèi)容簡(jiǎn)單地切入或作為點(diǎn)綴，而要盡可能使之融入教學(xué)，使專業(yè)內(nèi)容彰顯人文精神，使專業(yè)技能與人文素養(yǎng)兩方面的教育相輔相成、形成合力。

在學(xué)習(xí)PowerPoint動(dòng)畫設(shè)計(jì)及放映時(shí)，提前布置學(xué)生收集或自行拍攝具有桂東南特色的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作成幻燈片放映，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到“嶺南美玉、勝景如林”美譽(yù)的玉林美景，借助欣賞美麗的風(fēng)景來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的審美共鳴，以提高學(xué)生的審美情趣。在這教學(xué)過(guò)程中采用先“模仿”后“創(chuàng)意”的理念，通過(guò)精選案例的欣賞等過(guò)程，達(dá)到能夠根據(jù)任務(wù)進(jìn)行“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”并完成案例的能力。教師設(shè)計(jì)的精美案例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，案例設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生在模仿制作案例的過(guò)程中，輕松掌握辦公應(yīng)用軟件的基本操作；再通過(guò)提出實(shí)際工作任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)技能的能力，同時(shí)也讓人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)中。

3發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分釋放他們的心理潛能在教學(xué)中落實(shí)與滲透人文精神教育

學(xué)生作為一個(gè)人，需要被關(guān)注、理解和尊重；作為一個(gè)生命體，需要合理釋放心理的能量，如果教師能有效地使學(xué)生的心理能量充分地釋放出來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情增加、積極主動(dòng)地探求，形成良好的教與學(xué)的境界。

首先，在上機(jī)操作中教師要及時(shí)關(guān)心和理解那些操作技能相對(duì)差的學(xué)生，經(jīng)常走近他們，通過(guò)自己的言行神情向他們傳遞關(guān)懷，理解和信任的信息。例如，一道操作技能題未能及時(shí)完成，給他們一個(gè)理解的微笑，耐心指導(dǎo)他們操作。這些看似普通的言行都會(huì)給學(xué)生以無(wú)形的力量，從而在師生之間架起感情的橋梁，進(jìn)而逐漸消除學(xué)生對(duì)辦公軟件應(yīng)用操作瑣碎、操作步驟多的恐懼感，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科情感。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生，要求學(xué)生樹立積極的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)生由目標(biāo)產(chǎn)生了堅(jiān)定的信念，產(chǎn)生了積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的激情，他們的心理潛能得到了充分的釋放，煥發(fā)出前所未有的競(jìng)爭(zhēng)力。從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，深刻體會(huì)到辦公軟件應(yīng)用教學(xué)不但需要理性思維，也更需要注人人文關(guān)懷的營(yíng)養(yǎng)，去理解和尊重他們的情感和需要，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生成長(zhǎng)得更好。

4課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考：

（1）教師有意識(shí)地進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透設(shè)計(jì)，不僅在意識(shí)上幫助了學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，也提高了教師的人文素養(yǎng)和教研能力。

（2）進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了優(yōu)化課堂教學(xué)外，還要拓展學(xué)校校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

（3）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要全校教師一起，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，互相探討，形成運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1]李萃英、趙鳳平，面向新世紀(jì)人文素質(zhì)教育的研究[M]煤炭工業(yè)出版社，2000年.

[2]唐君毅，人文精神之重建（一、二）[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

[3] 楊德廣.加強(qiáng)人文教育 提高人文素質(zhì)[C].面向21世紀(jì)我的教育觀，廣東教育出版社，1999.