向君

長征，地球上的紅飄帶。

這個(gè)飄帶曾經(jīng)映紅了山川，照亮了心靈，但是時(shí)至今日，學(xué)生卻無法真正感受到“紅”的力量，無法理解長征的真正內(nèi)涵。

在講《七律 長征》時(shí)，學(xué)生說不出赤水如何四渡，金沙江如何巧渡;在講《老山界》時(shí)，學(xué)生不理解“少數(shù)民族的誤解”;在講《長征劇本》時(shí)，面對長征路上發(fā)生的一幕幕故事、一場場戰(zhàn)役、一樁樁事件，更是知之甚少。

那么，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)長征，融自己于那個(gè)年代呢？于是將“謝天謝地你來了”這個(gè)節(jié)目，改編成了“謝天謝地——長征路上有你”。

首先，學(xué)生以座位四人組合。

其次，小組共同閱讀課內(nèi)外有關(guān)長征的資料，節(jié)選一個(gè)場景仔細(xì)閱讀并改編成小劇本寫在作業(yè)本上。

然后，四人自選角色。其中一位是主持人，另三位是劇中人物，同時(shí)留下一個(gè)角色給參與者。

第四，小組邀請一位嘉賓參與，當(dāng)然，嘉賓事先不知道自己的角色和臺詞，上場后才進(jìn)入角色配戲。

學(xué)生的熱情很高漲，為了此次活動查閱了大量資料，準(zhǔn)備的內(nèi)容很豐富。其中創(chuàng)作最好的是崔蔚然小組，她們的活動如下：

一、創(chuàng)意

最初的決定是表演電視劇長征中的一個(gè)片段，但是片段中的角色只需要三個(gè)人，主持人忽略不計(jì)，還需要一個(gè)角色，但是又不能改變原著，于是便放棄了這一決定。

回到家后看了一期“謝天謝地你來啦”，于是便有了新的靈感，以現(xiàn)代訪談節(jié)目為背景，讓“特別演員”來做節(jié)目的嘉賓，也就是一位年邁的老紅軍戰(zhàn)士。

二、分工

李昕玥擔(dān)任訪談節(jié)目主持人。

吳冰冰擔(dān)任訪談節(jié)目的場外觀眾。

崔蔚然擔(dān)任訪談節(jié)目主持人。

秦瑞峰擔(dān)任“謝天謝地你來啦”節(jié)目主持人。

特別演員也就是嘉賓擔(dān)任老紅軍。

三、臺詞

主持人秦：謝天謝地大家都來了。我是主持人秦瑞峰，今天我們請到的是我的同行，著名的主持人×××！掌聲歡迎。

主持人秦：您看過電視劇長征嗎？

特別演員：……

主持人秦：您對長征有了解嗎？

特別演員：……

李：大家好，歡迎收看“中國革命見證者”系列訪談節(jié)目，我是主持人李昕玥。

崔：我是主持人崔蔚然。今天我們請到的是曾參加過紅軍長征的×××老前輩。

合：老前輩好！

李：×老前輩，大家都知道您參加過紅軍長征，而且在一些戰(zhàn)役中的表現(xiàn)也很英勇，那您能不能給我們講講長征期間最難打的一場戰(zhàn)役是什么？

特別演員：……

崔：長征路途雖然艱辛，但紅軍的樂觀精神自始至終一直保持著，×老前輩，我們想知道在長征期間您認(rèn)為發(fā)生過的最有趣的事是什么？

特別演員：……

李：謝謝您的回答，接下來讓我們來接聽一下場外觀眾的來電，聽聽有沒有觀眾朋友想問×老前輩一些問題。

接線中……（五秒）。

觀眾吳：喂！

崔：喂，你好。這里是“中國革命見證者”系列訪談節(jié)目。請問這位女士怎么稱呼？

觀眾吳：我姓吳。

李：吳女士好，請問你有沒有什么問題想要問×老前輩？

觀眾吳：最近買了一本×老前輩的書，里面記錄了長征過程中大大小小的戰(zhàn)役，可是過草地這一段我沒怎么讀懂，尤其是紅軍戰(zhàn)士一個(gè)拉一個(gè)過大片沼澤的時(shí)候，如果一個(gè)人掉下去了，其他的人不會被拽下去嗎？當(dāng)時(shí)您是否擔(dān)憂過自己的性命和前途呢？不知道×老前輩可不可以給我們詳細(xì)講一下。

特別演員：……

李：謝謝吳女士。同時(shí)也謝謝×老前輩來參加我們的節(jié)目，我們下期再見。

四、要求

首先希望嘉賓演員明確自己所扮演的形象的身份，其次希望嘉賓演員認(rèn)真積極配合，尤其是讓詳細(xì)講述時(shí)盡量多說一點(diǎn)，并且講清楚。

五、總結(jié)

我們認(rèn)為總體來講還是不錯的，我們都盡了自己最大的努力，但還是存在一些問題。比如，有一些臺詞設(shè)計(jì)得不是很準(zhǔn)確，我們之間的合作也不是很密切等，以后要繼續(xù)改進(jìn)。

以上是學(xué)生活動的一個(gè)例選，面對這樣一個(gè)改編的語文活動，有以下幾個(gè)方面值得注意：

首先，語文課堂是語文教學(xué)的陣地，語文教學(xué)充滿了人文性，其外延滲透到生活的各個(gè)方面：口語交際離不開語文，廣告標(biāo)語離不開語文，鑒賞評價(jià)離不開語文，等等。應(yīng)當(dāng)說，語文舞動于生活的方方面面，靈動于人生舞臺的任意角落。但是，語文課幾乎都是以課本為中心，以教參為依托，抄抄寫寫，背背記記，不能真正走出課堂，融入生活?？梢哉f，學(xué)生只要在課上像留聲機(jī)一樣記錄，那么，成績是不會差的。

其次，語文教學(xué)常常忽略了學(xué)生性格、能力、水平的差異。一次活動，教師往往說一句：“小組合作完成。”而這簡單的一句，只注重了整體學(xué)生的水平與發(fā)展，對于學(xué)生的個(gè)體差異，如，學(xué)習(xí)興趣的濃厚、學(xué)習(xí)自主的動力、語文習(xí)慣的培養(yǎng)等，都實(shí)施了“一刀切”，因而難以有效提升不同資質(zhì)水平的學(xué)生的語文素質(zhì)，難以滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

第三，對于學(xué)生的活動，教師一定要給予指導(dǎo)。例如，在本次“謝天謝地——長征路上有你”的活動中，一些小組運(yùn)用方言，注重身體表演，像中彈裝死，餓暈倒地，夸大了“笑”的成分，演成了鬧劇，結(jié)果適得其反。所以，一次活動教師應(yīng)有如下的指導(dǎo)：

1.讓學(xué)生在擁有眾多資料的基礎(chǔ)上學(xué)會甄選，能夠讓資料真正為我所用，而非占有資料。

2.明確活動的目標(biāo)，讓學(xué)生理解活動的作用、意義與價(jià)值，從而避免學(xué)生嘩眾取寵。

3.教師要及時(shí)積極點(diǎn)評學(xué)生的活動，即使只有一個(gè)微乎其微的優(yōu)點(diǎn)也要贊揚(yáng)，以鼓勵促進(jìn)學(xué)生的成長。

總之，教師只有走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生只有走進(jìn)文本，語文才能真正走進(jìn)心靈。