趙君宜

【中圖分類號(hào)】G639.2

河北省2014年高考成績(jī)揭曉，衡水中學(xué)包攬河北省文理科狀元，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)第15次蟬連河北省冠軍。衡水中學(xué)的高考成績(jī)?cè)谌∩踔寥珖?guó)都是遙遙領(lǐng)先，然而在我眼中，衡水中學(xué)的教育模式完全是一種畸形教育，只是以扼殺學(xué)生的天性作為代價(jià)，有些經(jīng)歷過(guò)類似“衡水模式”的學(xué)生甚至直呼在這樣的學(xué)校生活就如同在監(jiān)獄一般！

我以為教育的目的在于培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力：如學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己接收到的各類信息進(jìn)行獨(dú)立思考，提高對(duì)自我的控制能力等等。然而在衡水中學(xué)我們看到的是“老師將學(xué)生每一分鐘要做的事都規(guī)劃出來(lái)，學(xué)生只需要服從即可”。這怎么能提升學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力？“每個(gè)教室都安裝了至少兩個(gè)攝像頭，來(lái)監(jiān)控學(xué)生是否存在違反規(guī)定的行為”，這又如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制？有人形容衡水中學(xué)的教師就是“在規(guī)定的時(shí)間里，嫻熟地把各科目考試所需要的知識(shí)，焊接到學(xué)生的大腦里”。如此填鴨式甚至“工廠流水線”一般的教育，如何能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力？只怕學(xué)生們都不存在獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)吧！

如此可見，“衡水模式”是在以犧牲真正的教育，來(lái)?yè)Q取高考600多分甚至700多分的成績(jī)。在我眼中，這種教育方式是完全本末倒置的。高考成績(jī)并不意味著教育的全部，考入清華、北大也不代表著一生的成功！就像許多高考狀元在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展甚至人生發(fā)展上未必順利或有較高的成就。當(dāng)衡水中學(xué)的學(xué)生離開學(xué)校，走向社會(huì)的時(shí)候，或許他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)與高考成績(jī)并沒(méi)有那么重要，更重要的是學(xué)習(xí)能力，與人溝通、為人處世的能力和足夠正確并堅(jiān)定的人生觀與價(jià)值觀，而這些都是衡水中學(xué)未曾帶給他們的。

然而挖掘“衡水模式”真正畸形的原因并非在衡水中學(xué)本身?！昂馑Ｊ健痹诟呖汲煽?jī)上的成功在于它極度適應(yīng)應(yīng)試教育，而同時(shí)，它在教育上的失敗與畸形也在于此！因此“衡水模式”畸形的根本原因在于應(yīng)試教育的畸形。惟有擁有足夠的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)入名牌大學(xué)，于是大批如衡水一樣的中學(xué)前仆后繼地加入到畸形教育的大軍中來(lái)，不顧扼殺學(xué)生對(duì)于自己愛好的追求，不去培養(yǎng)孩子真正學(xué)習(xí)與處世的能力，只一味地將卷子、試題轉(zhuǎn)化為有形的分?jǐn)?shù)，全然不在乎學(xué)生已將學(xué)校視作“監(jiān)獄”，更不在乎本應(yīng)燦爛多彩的青春在學(xué)生心中卻全是痛苦的“灰色”的記憶……

如今有越來(lái)越多的家長(zhǎng)或?qū)W生意識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端，從而尋求出國(guó)、特長(zhǎng)等教育途徑。然而這些方式并不完全科學(xué)，同時(shí)并不適應(yīng)用于每個(gè)人，畢竟不是每個(gè)家庭都能擔(dān)負(fù)起此類教育所需的高昂學(xué)費(fèi)。因此要想徹底改變現(xiàn)狀，讓每一位學(xué)生都能接受到真正的素質(zhì)教育，而非“衡水模式”的畸形教育，必須“從上而下”，大規(guī)模地改革如今的應(yīng)試教育。中國(guó)人口龐大競(jìng)爭(zhēng)壓力大，教育資源少且不平均等都對(duì)改革都增添了各種各樣的困難，而最近高考改革的實(shí)施：如2016年的中高考調(diào)分，一系列減負(fù)政策的出臺(tái)，讓我們看到了政府改革的決心與改革現(xiàn)狀的愿望，因此我相信，高考教育改革成功指日可待！

希望政府更快找到恰切的改革方式并大力實(shí)施。我堅(jiān)信，未來(lái)必定會(huì)看到越來(lái)越多的學(xué)生接受越來(lái)越好的教育方式，從而培養(yǎng)出越來(lái)越多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。