張靚

【摘要】當(dāng)前，隨著世界文化的碰撞、融合，產(chǎn)生了一個(gè)多元的文化世界。其中，音樂作為一種文化表現(xiàn)形式，其不可避免地帶有多元化的色彩?；诖吮尘?，開展多元文化音樂教育成為現(xiàn)代音樂發(fā)展的一大必然趨勢，其在民族音樂文化傳承中發(fā)揮著不可替代的作用，本文即圍繞這一問題展開了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】多元文化音樂教育；民族音樂文化；傳承；作用

音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)，其能夠反映一個(gè)民族的本質(zhì)與文化特點(diǎn)，因此，人們在欣賞音樂的同時(shí)，也能夠感受到該音樂所表達(dá)的文化內(nèi)涵。當(dāng)前，在多元化的文化背景下，如何通過音樂教育實(shí)現(xiàn)民族音樂文化傳承成為了一個(gè)亟待解決的問題，而多元文化音樂教育無疑是充分利用了外來音樂文化與本土民族文化的相互促進(jìn)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民族音樂傳承與發(fā)展，在增強(qiáng)民族音樂文化自信心方面發(fā)揮著重要作用。

一、多元文化音樂教育概述

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上一共約有兩千多個(gè)民族，不同的民族所具有的文化淵源存在差異，這就導(dǎo)致了多元文化的產(chǎn)生。音樂文化作為文化的一種形態(tài)，其必然也具有多元化的特點(diǎn)。當(dāng)前，國際上對于多元文化音樂教育主要有以下幾點(diǎn)共識：（1）世界上存在各種風(fēng)格的、互相平等的音樂體系；（2）每一個(gè)民族的音樂都是其文化的一種表現(xiàn)形式；（3）音樂教育雖然具有地域性、民族性的特點(diǎn)，但是其理念與本質(zhì)是基本一致的；（4）每一個(gè)民族都要用開放的眼光來看待各種類型的音樂文化，通過借鑒，完善自身的音樂教育體系?？偟膩碚f，多元文化教育主要指對于來自于不同民族、不同文化背景的學(xué)生，在尊重其民族特性的基礎(chǔ)上，為其提供平等的音樂教育，引導(dǎo)其欣賞世界文化，分析不同民族音樂文化特色及相互之間存在的共性，提升自身的音樂素養(yǎng)，弘揚(yáng)音樂文化[1]。

二、多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

通過對我國音樂發(fā)展歷史的回顧來看，其最大的問題在于對自己的民族文化不夠自信，未能夠傳承自己的傳統(tǒng)音樂文化，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)民族音樂未能夠處于一個(gè)應(yīng)有的地位之上。基于此，如何發(fā)揮多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用，成為眾多業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）多元文化音樂教育在傳承民族音樂文化中，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵的再升華

從音樂文化的來源來看，其主要產(chǎn)生于人們的勞動(dòng)、娛樂之中，民俗活動(dòng)、電視節(jié)目等等都是音樂文化傳播的重要途徑。但是，該種傳播方式往往是無意識的、被動(dòng)的，而只有通過音樂文化教育活動(dòng)方能夠真正使得音樂文化傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)以及技能等系統(tǒng)地傳遞給特定的對象。其中，多元文化音樂教育是民族音樂文化傳承的主力，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)現(xiàn)音樂文化基本屬性高度概括的傳承；（2）能夠有選擇地傳播音樂文化，從而保證了音樂文化延續(xù)的穩(wěn)定性。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往受到社會發(fā)展情況、教育者接受能力這兩個(gè)方面因素的印象，例如：我國在多元文化音樂教育中，曾采取了工尺譜、簡譜、減字譜以及五線譜等等不同的音樂符號，但是隨著社會的不斷發(fā)展，簡譜與五線譜逐漸成為了主流符號，完成了一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過程[2]。

由此可見，多元文化音樂教育不僅是一個(gè)傳承文化的過程，也是一個(gè)選擇、重組文化的過程，真正實(shí)現(xiàn)了去其糟粕、取其精華，在傳承中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的升華。

（二）多元文化音樂教育在借鑒外來音樂文化中，推動(dòng)民族音樂文化的發(fā)展

多元文化音樂教育具有兩面性：一方面其能夠?qū)崿F(xiàn)不同文化背景的名民族音樂之間的交流、融合，吸取其中的精華；另一方面，若是消極、負(fù)面的音樂教育也會導(dǎo)致民族音樂文化發(fā)扎受阻，例如：過度崇拜外來音樂文化，忽視了本民族文化的傳承與發(fā)展。因此，在多元文化音樂教育活動(dòng)的實(shí)際開展中，必須掌握好分寸，真正實(shí)現(xiàn)借鑒外來音樂文化中，推動(dòng)民族音樂文化的發(fā)展[3]。

例如：雙簧管作為一種外來樂器在我國得到了廣泛的應(yīng)用，《小放?！贰赌裂蚬媚铩返茸髌烦浞纸梃b了西方音樂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，?fù)合了雙簧管的音樂特點(diǎn)，但是卻通過具有中國特色的山歌形式表現(xiàn)，具有濃厚的地域特色，真正實(shí)現(xiàn)了西方音樂因素與我國民族音樂文化完美的結(jié)合。

（三）多元文化音樂教育在提高民族音樂文化認(rèn)可度中，增強(qiáng)民族歸屬感

音樂文化教育是一種文化媒介，其與社會、經(jīng)濟(jì)、科技等均處于一種相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的關(guān)系之中，因此多元文化音樂教育方法的有效應(yīng)用，在提高人們對于民族音樂文化的認(rèn)可度、增強(qiáng)民族歸屬感方面發(fā)揮著重要的作用。音樂教育活動(dòng)開展的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂價(jià)值觀，形成獨(dú)特的音樂文化意識。從各個(gè)民族的音樂文化表現(xiàn)方式來看，語言、素材的差異，使得其音樂風(fēng)格大相徑庭。在多元文化音樂教育中，應(yīng)確定民族音樂的主體地位，利用情境模擬等方式使得學(xué)生們能夠充分感受到民族音樂在特定文化背景下的內(nèi)涵所在，體味民族音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)民族歸屬感。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元音樂文化教育是我國音樂文化發(fā)展的重要趨勢，其在尊重世界不同民族音樂文化的基礎(chǔ)上，吸取其中最精粹、最優(yōu)秀的部分，融入到自身的民族音樂文化中，促使民族音樂文化內(nèi)涵不斷升華，增強(qiáng)民族音樂文化認(rèn)可度，真正實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于新潔，烏爾茜婭.多元文化主義視野中的民族音樂文化傳承[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014，第5期：137-140.

[2]任占忠.世界多元文化背景下高校音樂教育中對我國民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2014，10期：45-46.

[3]陳自勤，王琳.多元文化音樂教育理論下的民族音樂文化的傳承[J].安徽文學(xué)（下半月），2015，第6期：129-131.