張春園

【摘要】聲樂課作為當(dāng)前學(xué)前專業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)成為一項非常重要的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)當(dāng)下存在的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式已經(jīng)不能完全地適應(yīng)聲樂課的教學(xué)需求，對于學(xué)生教師的發(fā)展不利，對于聲樂的學(xué)前教育的進(jìn)步也不利，本文提出了聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及聲樂教學(xué)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂教育；教學(xué)現(xiàn)狀；改善措施

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式中需要注意的事項

（一）學(xué)前教育得聲樂教學(xué)模式需要將多種知識融合在一起

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)生教育的時候應(yīng)當(dāng)將多種制式融合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠掌握更多的新鮮事物，例如：在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合視唱的內(nèi)容，將樂理以及舞蹈的知識結(jié)合在一起，使得學(xué)生在學(xué)前教育的時候能夠掌握豐富的聲樂知識，還可以提高聲樂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，也借此機(jī)會強(qiáng)化學(xué)生教師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對于聲樂教育的熱情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和創(chuàng)造性得到滿足，實(shí)現(xiàn)教師拓寬教學(xué)思路的目的。

（二）學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)的作用

在學(xué)前階段的聲樂教育中，學(xué)生教師以及學(xué)生之間是雙邊合作互動的關(guān)系，學(xué)生的成功就是教師的成功，可見聲樂教育中師生之間的合作是默契是一件非常重要的事情，為此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于聲樂作品的分析，練習(xí)講解的過程，最主要的目的就是發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生，做到開發(fā)學(xué)生的思維，注意在進(jìn)行學(xué)前的聲樂教育的時候，不要向?qū)W生刻意的灌輸聲樂知識，而是要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中使得學(xué)生能夠獨(dú)立自主的體驗(yàn)聲樂中表達(dá)的情感以及豐富對于聲樂欣賞的體驗(yàn)，使得學(xué)生在這一過程中充分的得到學(xué)生的喜愛以及尊重，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠咋獲得獨(dú)立的體驗(yàn)，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

（三）創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生聲樂教學(xué)新模式能夠幫助學(xué)生樹立良好的歌唱心理

唱歌的技巧并不是在不斷的唱歌中就能夠掌握的，需要多方面的因素結(jié)合在一起，在訓(xùn)練自己的唱歌的技巧的時候，一定要注意改善學(xué)生自卑心理以及不能靈活開唱的狀況，而是要在進(jìn)行教育的時候不斷地鼓勵學(xué)生參與到聲樂的學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生的成果進(jìn)行贊賞，并且在教育教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立良好的榜樣，也可以使得學(xué)生樹立正確的偶像，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的時候做出最佳的范唱和講解，容易使得學(xué)生產(chǎn)生欽佩以及崇敬的心理，由此來提高聲樂教學(xué)的效果。

（四）在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的時候注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

聲樂教育是一個需要理論聯(lián)系實(shí)際的過程，在這一個學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意將基礎(chǔ)的理論知識以及聲樂的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，尤其是在學(xué)生集體創(chuàng)作音樂作品的時候做好創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠在不斷的創(chuàng)新中成長，也使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷的發(fā)揮自己的音樂個性，激勵學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)授課形式的創(chuàng)新

在多年的教學(xué)實(shí)踐之中，聲樂教學(xué)是形式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)投放在授課形式及授課方法方面。

聲樂課的授課形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合集體教學(xué)和個體教學(xué)，既要集合掌握一定的方法，又要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并將兩種教學(xué)形式融合在一起，在集體中融入個體，在整體的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。集體教學(xué)的方式既能夠節(jié)約教師的資源，又能夠保證理論以和技巧的結(jié)合，對理論進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是對曲目選擇、歌曲演唱的技巧等等，注重培養(yǎng)學(xué)生的特色，增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的辯聽能力，并同時改善學(xué)生對于聲樂教育理論的理解。在集體手可得過程中，學(xué)生對于教師的未來工作認(rèn)知比較的深刻，為之后的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來后幼兒園的工作中易產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)方法上也能夠更加滿足幼兒園小朋友的需求。

而在個體授課的過程中，聲樂教師能夠?qū)W(xué)生的演唱技巧進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，個體教學(xué)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，滿足學(xué)生對于聲樂的特別需求，發(fā)揮學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的能力，而且在集體教學(xué)中融入個體授課是一件非常有效且創(chuàng)新的教學(xué)模式，聲樂教師在這一過程中先進(jìn)行集體的合唱，在有效的處理集體教學(xué)中的共性問題的時候，能夠做到對個體教學(xué)中學(xué)生的各種問題進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，尤其是對學(xué)生唱歌技巧的強(qiáng)弱問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生在演唱的過程中找出個體存在的問題，及時地進(jìn)行改正，在這一過程中，聲樂教師能夠使得學(xué)生對于聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性提升，并幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，有效的指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)生點(diǎn)、氣息、共鳴以及咬字正確性，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時候能夠采用正確的方法。

在集體教學(xué)與個體指導(dǎo)的結(jié)合過程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在聲音條件和素質(zhì)上得到不同程度的訓(xùn)練，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個別的指導(dǎo)，因材施教，及培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)，又提升了學(xué)生的聲樂技巧，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是一個新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了新的認(rèn)知，對于未來從事幼兒工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的發(fā)展

無論采用哪種形式的聲樂教學(xué)模式，教師在選擇聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的時候也應(yīng)當(dāng)非常的謹(jǐn)慎，尤其是在選擇歌曲的時候應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在聽歌的時候產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性，并享受不同文化、不同風(fēng)格的歌曲，使得學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠在未來工作的時候使用正確的教學(xué)方法使得幼兒園的孩子對聲樂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，學(xué)前教育專業(yè)的教師在選擇聲樂課學(xué)習(xí)欣賞的歌曲的時候應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前音樂的形勢，并選擇能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歌曲。

在選擇教學(xué)歌曲的時候，藝術(shù)歌曲的選擇應(yīng)當(dāng)在日常生活的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)的提煉、加工以及創(chuàng)造，選擇具有一定的文學(xué)性的歌曲，最佳的藝術(shù)歌曲就是由著名的作曲家譜曲或者是譜寫的伴奏的歌曲，這些藝術(shù)歌曲擁有優(yōu)美的旋律、高遠(yuǎn)的意境、生動的伴奏，這些藝術(shù)歌曲具有豐富、生動的音樂形象，具有極高的藝術(shù)價值，例如：《長江之歌》《小路》《雪絨花》等等，這些歌曲的聆聽能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的美好感受，使得學(xué)生對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生興趣，為之后的聲樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并使得學(xué)生欣賞的歌曲的風(fēng)格變得更加的多元化，例如：《血染的風(fēng)采》《紅豆詞》《牧笛》等等。

不僅如此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的時候還要對兒童歌曲有一定的了解和認(rèn)知，為之后的幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，一首優(yōu)秀的兒童歌曲能夠鍛煉兒童的想象力以及邏輯思維的能力，培養(yǎng)兒童高尚的道德情操，促進(jìn)幼兒的健康成長，因此在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教育的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的時候可以融入兒童歌曲的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)ξ磥淼慕虒W(xué)工作進(jìn)行初步的掌握，學(xué)會如何吸引小朋友的注意力，例如當(dāng)前幼兒比較喜歡的動畫的歌曲，在教學(xué)的過程中，聲樂教師指導(dǎo)學(xué)生掌握兒童簡單的旋律，并使得所有的兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

當(dāng)下，所有的家長對于幼兒的教育是非常重視的，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來將要從事幼兒教育的工作，為此在教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的時候，教師應(yīng)當(dāng)采用更多、更豐富的教學(xué)方式，在聲樂教育的過程中將集體教學(xué)以及個體教學(xué)結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理論結(jié)合在一起，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的幼兒教師。

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