張靜

【摘要】80年代初期，奧爾夫音樂(lè)體系被引入中國(guó)，其應(yīng)用有效推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)改革，并使我國(guó)音樂(lè)教育迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了與世界的全面接軌。奧爾夫音樂(lè)體系重視學(xué)生的綜合人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，其教學(xué)方式多樣，可達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師和學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成音樂(lè)教育任務(wù)，因此深受世界各國(guó)同行的推崇。鑒于此，本文詳細(xì)介紹了什么是奧爾夫音樂(lè)教育體系，并對(duì)如何利用奧爾夫音樂(lè)體系對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多種音樂(lè)能力培養(yǎng)做了深入探討，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供有益指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)體系；小學(xué)生；音樂(lè)能力

一、奧爾夫音樂(lè)體系的概念闡釋

奧爾夫音樂(lè)教育是一種新型的音樂(lè)教育方法，其通過(guò)語(yǔ)言、舞蹈、運(yùn)動(dòng)等節(jié)奏去創(chuàng)造音樂(lè)，感受音樂(lè)，使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到課程內(nèi)容之中。奧爾夫音樂(lè)體系由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫先生創(chuàng)立，是當(dāng)代世界最具有影響力的三大音樂(lè)體系之一。[1]奧爾夫音樂(lè)體系倡導(dǎo)原本性的音樂(lè)教育，即在音樂(lè)學(xué)習(xí)中將舞蹈、動(dòng)作以及語(yǔ)言等感官因素緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生綜合性審美體驗(yàn)的同時(shí)得到藝術(shù)能力的全面提升。

奧爾夫音樂(lè)體系有兩大主張：第一，主張集體教學(xué)。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)的魅力。集體教學(xué)的主要目的是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流、分享的平臺(tái)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的樂(lè)器進(jìn)行配合演奏，也可以一起有節(jié)奏地拍手、跺腳、游戲，通過(guò)這種方式讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的和諧，同時(shí)明白音樂(lè)是一種合作和分享，通過(guò)自己的節(jié)奏調(diào)整可以達(dá)到更完美的音樂(lè)效果。第二，主張?bào)w驗(yàn)教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生提供最基本的元素性材料，如音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)以及構(gòu)成曲調(diào)的方法等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行自主創(chuàng)作、表演和欣賞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獲得更全面的音樂(lè)體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中理解音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

二、利用奧爾夫音樂(lè)體系培養(yǎng)小學(xué)生的多種音樂(lè)能力

（一）思維動(dòng)腦能力

人類(lèi)大腦有140萬(wàn)億左右各細(xì)胞，這些細(xì)胞使用的數(shù)量和頻率越高，人也就會(huì)越聰明，如果能使用5%以上的腦細(xì)胞，我們的聰明程度就可以與偉大的愛(ài)因斯坦相匹敵了。[2]每個(gè)人腦細(xì)胞的總體數(shù)量相差無(wú)幾，但想自己變得更聰明，就要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)腦細(xì)胞。

人類(lèi)的器官系統(tǒng)受到外界刺激時(shí)，大腦細(xì)胞之間會(huì)形成突觸，進(jìn)行信息傳輸。腦突觸形成的最重要階段13歲以前，而過(guò)了13歲，腦突觸雖然也有成長(zhǎng)，但速度就大不如之前，所以如果在13歲以前能對(duì)大腦進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，孩子的智力就會(huì)比較高。奧爾夫音樂(lè)體系提倡給學(xué)生提供充分的課堂空間，讓他們盡情地去感受、創(chuàng)作，從而全身心地融入豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中去。

應(yīng)用實(shí)例：給學(xué)生提供相關(guān)的音樂(lè)素材，讓他們以音樂(lè)為背景模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作的表演，使音樂(lè)與表演有效契合。這種即興的體驗(yàn)式表演可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力、想象力，活躍學(xué)生思維，從而提升孩子的大腦智力，培養(yǎng)其思維動(dòng)腦能力。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，我們?cè)趹?yīng)用中會(huì)選擇合適的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)法，而這些語(yǔ)言因素在一定程度上與音樂(lè)中的音高、音色、音量等都是相通的。[3]奧爾夫音樂(lè)體系有一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦，在朗誦訓(xùn)練不但幫助孩子積累了大量的詞匯，還有效提升了他們韻律感和節(jié)奏感。

人類(lèi)的語(yǔ)言表達(dá)能力并非與生俱來(lái)，與狼一起生活的狼孩到了7歲，仍然不會(huì)說(shuō)話(huà)，并且其語(yǔ)言能力也無(wú)法再發(fā)展。同時(shí)，從小缺少溝通交流的孩子，成年后語(yǔ)言表達(dá)能力也相對(duì)較弱。據(jù)研究表明，0至7歲是人類(lèi)語(yǔ)言功能發(fā)展的重要階段，如果這一階段，孩子能夠得到相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，則其語(yǔ)言能力就會(huì)得到充分發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)體系鼓勵(lì)孩子盡情地朗誦、歌唱、表演正式基于這一教學(xué)目的，奧爾夫音樂(lè)體系的一系列培訓(xùn)方法都對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)大有幫助。

筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)研實(shí)驗(yàn)，目的就是分析奧爾夫音樂(lè)體系對(duì)孩子語(yǔ)言表達(dá)和社交能力方面的影響，數(shù)據(jù)結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)奧爾夫音樂(lè)體系訓(xùn)練孩子患有語(yǔ)言溝通障礙和社交恐懼的比例比較低（6-10歲，3.9%；11-15歲3.1%），而未進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)體系訓(xùn)練的普通孩子患有語(yǔ)言溝通障礙和社交恐懼的比例顯然增多（6-10歲，14.9%；11-15歲15.8%），且這一數(shù)據(jù)還在繼續(xù)上升。

（三）動(dòng)作協(xié)調(diào)能力

奧爾夫音樂(lè)體系是一種結(jié)合唱、奏、演、聽(tīng)為一體的綜合性教學(xué)模式。[4]奧爾夫先生開(kāi)創(chuàng)的聲勢(shì)教學(xué)法就是將自己的身體當(dāng)作樂(lè)器，用拍手、跺腳、打手指等方式來(lái)進(jìn)行韻律演奏，聲勢(shì)教學(xué)法將難以理解的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并培養(yǎng)了其大腦神經(jīng)控制動(dòng)作、維持平衡的能力。

應(yīng)用實(shí)例：讓學(xué)生一只手勻速打拍子，另一只手加快一倍速度打拍子，或者同時(shí)用一只手畫(huà)圈、一只手上下直線拍。經(jīng)常性反復(fù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感受雙手的相互牽制和干擾，用以說(shuō)明獨(dú)立活動(dòng)與互相協(xié)調(diào)在音樂(lè)中的作用，并鍛煉其動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)論

綜合上文分析，奧爾夫音樂(lè)體系是一門(mén)綜合性的、集體化的音樂(lè)教學(xué)模式，其可以通過(guò)豐富有趣的教學(xué)主題、游戲活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)本能。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法存在很多弊端，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅無(wú)法深刻體驗(yàn)和理解音樂(lè)，更缺乏合作的精神，而奧爾夫音樂(lè)體系的教育方式多種多樣，既生動(dòng)又靈活的，能使學(xué)生在合作、交流、創(chuàng)作、體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。綜上，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中推廣實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和人格魅力，有效促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃牧君.奧爾夫音樂(lè)治療應(yīng)用于自閉癥兒童的個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)，2014：7.

[2] 張香君.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)本土化的研究與分析——以泰州市兩所城鄉(xiāng)小學(xué)為研究個(gè)案[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2010：52.

[3]王麗新.奧爾夫音樂(lè)教育理念與我國(guó)音樂(lè)新課標(biāo)的契合性解讀[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（04）：289-291.

[4]鎖婷婷.奧爾夫教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究——以呼和浩特市兩所小學(xué)為個(gè)案[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014：15.