張春梅

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升以及科學技術的進步發(fā)展，我國的現(xiàn)代教育技術發(fā)展水平也日益提升。而且現(xiàn)代教育技術也使目前的音樂教育面臨較大挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)音樂的素質(zhì)化教育提供了相應的教育技術、教育方法以及教育認知工具等，有助于學校音樂教育在改革方面的深化以及學生音樂潛能的發(fā)掘。本文就現(xiàn)代教育技術對音樂教學優(yōu)化改進作用展開詳細論述。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；音樂教學；優(yōu)化改進作用

從專業(yè)化角度出發(fā)，音樂教育不僅具有一般學科的普遍性，而且還具有藝術學科的特殊性，在音樂教育過程中，要高度重視音樂知識的傳授、音樂技能的培養(yǎng)、音樂學生在審美情趣、道德情操以及藝術修養(yǎng)上的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，以其超強的信息處理能力、靈活教學方式以及豐富表現(xiàn)手段等，有助于增強音樂教育的廣度以及深度，便于優(yōu)化音樂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，對音樂教學起著至關重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術的基本概述

教育技術從廣義上說是關于學習過程以及教學資源在設計方面、開發(fā)方面、利用方面、管理方面以及評價方面的理論以及實踐，而現(xiàn)代化的教育技術屬于新型教育技術[1]。把現(xiàn)代教育理論以及方法有效融入到現(xiàn)代信息技術當中，可以造就出現(xiàn)代教育技術。在現(xiàn)代教育技術應用過程中，要求把現(xiàn)代教育理論有效應用到教育與教學實踐過程中，從而使其成為行之有效的教育方法以及教育手段，例如采用現(xiàn)代化媒體技術進行教學，借助教學設計的良好運用，在教學過程中有效加入更多的現(xiàn)代科學技術內(nèi)容。

二、現(xiàn)代教育技術對于音樂教學的優(yōu)化與改進作用

（一）在音樂教學模式方面的優(yōu)化改進

從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的音樂教學僅僅是局限在教室，這種教學環(huán)境之下的灌輸式教育可以在一定程度上緩解師資力量較弱以及生源眾多之間的矛盾， 但是其弊端也是非常鮮明的。傳統(tǒng)音樂教育教學模式更加重視傳授音樂知識，而大大忽視了對學生情感、創(chuàng)造性以及主體性的科學培養(yǎng)，難以發(fā)揮學生的主體性。而且教師逐漸成為課堂主體，不能充分尊重音樂學習過程中的學習主體、大大忽略了音樂學生的音樂潛質(zhì)以及成長能力。因此，在當前社會發(fā)展以及教育背景下， 音樂教學應高度重視觀念意識的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學生的主體意識，構建全新的音樂教學模式，從而適應新時期的教育教學需求。具體來說，現(xiàn)代教育技術的有效應用倡導音樂教學過程中要在教師引導下將音樂專業(yè)學生作為學習的主體，發(fā)揮音樂學生在信息加工過程中的主體地位[2]。教師在實際音樂教學過程中扮演組織者以及指導者的角色，借助情境要素、協(xié)作要素以及會話要素等發(fā)揮音樂學生學習中的主動性與積極性，使學生充分掌握當前所學知識所包含的深層含義?，F(xiàn)代教育技術可以為高效化以及優(yōu)越化的音樂教學情境提供相對堅實的技術支持，有助于傳統(tǒng)音樂教學模式的優(yōu)化，促進音樂教育的又好又快發(fā)展。

（二）有助于拓寬音樂學生的知識面

在音樂學習過程中，獲取大量音樂知識是學好音樂的基礎與關鍵，這些音樂知識的來源相對較廣，包括教師、社會與媒體等等。將現(xiàn)代教育技術應用到音樂教學過程中，可以在相對較短的時間之內(nèi)輸出大量教學內(nèi)容，而這一系列教學內(nèi)容是傳統(tǒng)音樂教育所難以輸出的。比如，在高中音樂教學過程中，音樂教學要求是讓學生欣賞巴洛克時期的一個歌劇。這時傳統(tǒng)形式的音樂教學往往會借助錄像或者是光盤等讓學生重復欣賞以及理解作品主題，從而使其在反復傾聽過程中感受歌劇中相關人物的形象與旋律，然而反復傾聽卻浪費了大量課堂時間，也難以使學生掌握到歌劇的主題內(nèi)容[3]。應用現(xiàn)代教育技術也就是借助多媒體技術將教學內(nèi)容融入到欣賞教學中，把歌劇轉(zhuǎn)化為教學軟件，不僅能夠讓學生反復傾聽或者是觀看錄像，還能夠配合相應音樂知識，豐富學生所學習到的內(nèi)容，有效拓寬學生對知識的理解。

（三）有助于激發(fā)音樂學生的興趣，提升音樂教學質(zhì)量

從某種程度上講，把現(xiàn)代教育技術有效整合到實際音樂教學工作中，可以增加音樂教學內(nèi)容的感染力，徹底解決學生學習注意力與集中時間相對較短的問題，增強音樂學習者的興趣。還可以實現(xiàn)因材施教，使每一位學生都能夠在獲取音樂知識的基礎上實現(xiàn)個性化發(fā)展，展現(xiàn)出音樂學生的主動性以及積極性，從而有助于音樂知識的理解與學習[4]。例如，在小學音樂教學過程中，一首新歌曲的教學，若采用一字一句的教學方法進行教學，不僅在一定程度上浪費了大量精力與時間，最終的效果也難以實現(xiàn)[5]。因此，利用現(xiàn)代教育技術把歌曲教學編制成相應的音樂教學軟件，然后對患者實施循序漸進教學，當學生打開教學軟件的時候，將會被動畫以及艷麗的色彩所吸引，從而使學生對不熟悉段落也會有相對深刻的印象，通過反復欣賞幾遍就能夠使學生在愉快的氛圍中學好一首歌，最終提高學生的學習速度以及學習效率，促進音樂教學質(zhì)量水平的提升。

三、結語

總而言之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術在音樂教學過程中的應用越來越廣泛，眾多音樂學習者以及音樂教育者都已經(jīng)認識到了現(xiàn)代教育技術的重要性。具體來說，現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代化音樂教學中的應用，有助于激發(fā)音樂學生的興趣，提升音樂教學質(zhì)量，有助于拓寬音樂學生的知識面以及促進音樂教學模式的優(yōu)化等，順應信息化發(fā)展潮流，可以充分滿足音樂教學的個性化需求，應用效果顯著。

參考文獻

[1]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013（01）：126-144.

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[3]陳奕君.現(xiàn)代教育技術在音樂教學中的運用[J].歌海，2010（03）：

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[4]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（二）（2012年第22期～第36期）[J].中國教育技術裝備，2013（02）：107-120.

[5]孫國軍.現(xiàn)代教育技術條件下新疆本土音樂課程的開發(fā)與實施[J].民族藝術研究，2012（05）：147-152.