冉光倫

【摘要】隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用越來越重要。教師將激勵(lì)性原則有效運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，積極勉勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提升。本文就對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激勵(lì)性原則的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂教學(xué)；激勵(lì)性原則；有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代素質(zhì)化教育的全面開展，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況日趨重視，要求學(xué)生能夠在德智體美勞等方面能夠得到全面發(fā)展。音樂教學(xué)作為美育中的重要組成部分，其更為重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和成長需要[1]。而激勵(lì)性原則是素質(zhì)教育中的最為基本的原則，其對音樂教學(xué)改革具有重要的作用，因此教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用激勵(lì)性原則，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開展，有效實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激勵(lì)性原則應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性原則時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的事項(xiàng)：一是應(yīng)樹立良好的形象，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為人師表，只有樹立良好的自身形象，才能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。二是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)拇朕o肯定和表揚(yáng)學(xué)生，如果教師在肯定和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，言辭過于華麗，將會降低激勵(lì)的效果。三是應(yīng)在正確場合運(yùn)用激勵(lì)性語言，如教師可在公開的音樂課堂上對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這樣會增強(qiáng)激勵(lì)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是應(yīng)對激勵(lì)性原則的短暫性加以重視，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對學(xué)生的特點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握，并針對學(xué)生的實(shí)際情況采用激勵(lì)性原則。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中激勵(lì)性原則的有效運(yùn)用

激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在榜樣激勵(lì)中的運(yùn)用；二是在師生互動(dòng)中的運(yùn)用；三是在音樂教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

（一）榜樣激勵(lì)中的運(yùn)用

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理正處于初步的發(fā)展階段，往往以成功人士作為榜樣，因此教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生選擇出合適的榜樣，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。大多數(shù)音樂人才通過自身的努力以及對音樂創(chuàng)作的堅(jiān)持，努力追求和實(shí)現(xiàn)自己的夢想，如舞劇音樂大師柴可夫斯基、交響曲之王海頓、鋼琴詩人肖邦等，這些音樂人才都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然教師在在對榜樣進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)出發(fā)，合理選擇榜樣，從而在真正意義上達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。此外，榜樣的選擇應(yīng)盡可能是學(xué)生較為熟悉的人，這樣學(xué)生將自身熟悉的人作為榜樣，能夠得到榜樣的指導(dǎo)，體驗(yàn)到親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）師生互動(dòng)中的運(yùn)用

師生互動(dòng)作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師將激勵(lì)性原則應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。首先可以采用動(dòng)作激勵(lì)，將思想情感用神態(tài)、姿態(tài)與表情等加以表達(dá)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，對音樂的理解與欣賞十分之重要，因此教師教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對自身動(dòng)作加以注意，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如教師在對音樂知識進(jìn)行講解時(shí)，可與學(xué)生之間可進(jìn)行眼神交流，通過鼓勵(lì)和肯定的眼神來激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生在交流過程中更加努力學(xué)習(xí)，保證音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。其次可以采用言語激勵(lì)，借助有聲的言語激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過言語來肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用

音樂課程作為小學(xué)教育階段的重要課程，其主要是為了讓學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。教師在講解相關(guān)的音樂理論知識時(shí)，應(yīng)有效原則激勵(lì)性原則，以身作則來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之前，可在課堂上歌唱自己創(chuàng)作的音樂作品，讓學(xué)生了解到只要肯努力學(xué)習(xí)，最終也會創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。此外，教師在對音樂知識進(jìn)行講解時(shí)，可以利用學(xué)生的好勝心理，積極開展歌唱比賽活動(dòng)，制定競賽的相關(guān)規(guī)則后，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行知識記憶和歌唱比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的[3]。值得注意的是，在通過比賽來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)保證比賽的公正性與公平性，確保每一位學(xué)生都能參與到比賽活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂特長的有效發(fā)揮，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

將激勵(lì)性原則應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，提高教學(xué)效果。因此作為一名音樂教師，必須要強(qiáng)化自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，對激勵(lì)學(xué)生的方法與技巧進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，從而促使音樂課堂教學(xué)更具精彩性和生動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.淺析激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，03：178+182.

[2]白立新.激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2013，35：190.

[3]陳玲.淺談激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2013，10：152.