黃幼群

【摘 要】中職學(xué)校為了適應(yīng)不斷變化的社會，承擔(dān)著學(xué)生與社會相接軌的重要任務(wù)，在這種形勢下，禮儀的塑成及相關(guān)實踐教學(xué)顯得非常重要。鑒于此，筆者首先對目前中職學(xué)校禮儀課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了簡單的總結(jié)與論述，然后在此基礎(chǔ)上提出了中職學(xué)校禮儀課程教學(xué)實踐優(yōu)化策略及建議，希望本文的分析可以為同行的研究帶來一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 《禮儀》課程 實踐教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】G711????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0033-01

禮儀教育目前已經(jīng)成為道德實踐中的一個重要內(nèi)容，中職學(xué)校為了與社會的不斷變化相適應(yīng)，自身擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生與社會接軌的重要責(zé)任，這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的教學(xué)非常重要。本文基于以上內(nèi)容，從目前中職學(xué)校禮儀課程教學(xué)中存在的主要問題和教學(xué)實踐優(yōu)化兩方面進(jìn)行了簡單的闡述，希望可以為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

一、目前中職學(xué)校禮儀課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)校教育價值取向的偏離

目前我中職學(xué)校在教育教學(xué)上重視學(xué)生將來就業(yè)需要的技能，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，技能培訓(xùn)演變成了單純的職業(yè)教育，在課程內(nèi)容的設(shè)計上普遍重視顯性課程的建設(shè)，隱性課程的建設(shè)受到了忽略。在課程設(shè)置上，普遍重視內(nèi)容的職業(yè)性，對學(xué)生個性的教育受到了嚴(yán)重忽略。在學(xué)生指導(dǎo)上，過分關(guān)注學(xué)生禮儀中“儀”的強(qiáng)化，忽視了對學(xué)生“禮”的培養(yǎng)?？傊?，教育價值取向已經(jīng)嚴(yán)重背離了原來的軌道，這對中職學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的。

（二）教師素質(zhì)不足

在中職學(xué)校教師隊伍中，很多教師在普通師范學(xué)校畢業(yè)，他們并沒有接受過正規(guī)的技術(shù)性和專業(yè)性教育，從事禮儀課程教學(xué)的教師沒有經(jīng)受過有關(guān)禮儀的培訓(xùn)就上崗，這是肯定不能滿足實踐教學(xué)中對禮儀知識的需求的。另外，教師結(jié)構(gòu)也存在不合理問題，重理論而輕實踐，使教學(xué)實踐效果受到了嚴(yán)重的影響。

（三）中職學(xué)校學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)

中職生的生源大多是以初中生為主，長期處于傳統(tǒng)價值觀與文化的影響之中，以往禮儀課程的實踐課程數(shù)量比較少，教師在課程教學(xué)中作為主角存在，學(xué)生只能被動的接受教師的講解。但是隨著時代的發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式才能有效保證學(xué)生處于主體地位。所以在實際教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，還要對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣當(dāng)學(xué)生面向社會時不僅具有相關(guān)的專業(yè)技能，最主要的是能適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)實需求，能自主學(xué)習(xí)，自我適應(yīng)。

二、中職學(xué)校禮儀課程教學(xué)實踐優(yōu)化策略分析

（一）充分重視課程實踐教學(xué)

為了對禮儀課程的教學(xué)進(jìn)行保證，學(xué)校要制定和發(fā)布相關(guān)政策，利用這種方式對禮儀課程教學(xué)實踐的重要性進(jìn)行宣傳。同時，學(xué)校教育管理人員應(yīng)該對政策落實情況進(jìn)行檢查，力爭做到獎罰分明，對一些表現(xiàn)好的教師和學(xué)生進(jìn)行表揚及獎勵，對表現(xiàn)不好的進(jìn)行指正和批評，并幫助其進(jìn)行改正。同時學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，對禮儀課程教學(xué)實踐的重要性進(jìn)行深刻的理解，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生觀看一些有關(guān)禮儀課程實踐的教學(xué)影像資料，使學(xué)生能夠更加深入的理解。例如，筆者在名片課上提出了這樣的問題：“初次認(rèn)識的人怎樣拿到對方的名片？”利用教師啟發(fā)式的引導(dǎo)，在學(xué)生之間引起討論，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂討論中，幫助學(xué)生加深對禮儀的理解。

（二）不斷完善禮儀課程教學(xué)

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生自身特點，充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和專業(yè)性之間的結(jié)合，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，在禮儀知識基礎(chǔ)內(nèi)容中應(yīng)該包括傳統(tǒng)禮儀、校園禮儀以及社交禮儀等方面內(nèi)容，專業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出針對不同崗位需求，將教學(xué)內(nèi)容劃分成為不同的模塊，將教育的針對性和實用性充分體現(xiàn)出來。除此之外，在實踐教學(xué)過程中應(yīng)注意理論與實踐教學(xué)之間的結(jié)合，這樣一來才能使學(xué)生對知識進(jìn)行靈活的運用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行正確的示范，讓學(xué)生對自己的動作進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生正確運用這些禮儀規(guī)范，充分理解禮儀文化背后的文化內(nèi)涵。例如在講握手禮儀的時候，筆者設(shè)計了幾個問題，以期引發(fā)學(xué)生的思考?！爱?dāng)你和男士握手和女士握手時在力度上是否存在區(qū)別？”“剛認(rèn)識的人和久別重逢的朋友，在握手力度上有何區(qū)別？”通過設(shè)計這些簡單的問題，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)和自己的親身實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）大力展開量化考核

要想使禮儀實踐效果更好，中職學(xué)校應(yīng)該加大考核的力度，將學(xué)生禮儀教育納入到必修的部分中，如果學(xué)生達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就不給于其就業(yè)推薦，嚴(yán)重的甚至可以不頒發(fā)畢業(yè)證書。在考核過程中應(yīng)該將重點放在對學(xué)生日常行為的考核上，重點包括禮儀課堂教學(xué)評分、師生日常交往評分等。考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要包括學(xué)生在平時課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時還要體現(xiàn)出在一些動作上的強(qiáng)化，對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行充分的考慮，培養(yǎng)學(xué)生形成一種言行一致的優(yōu)秀品質(zhì)，充分調(diào)動起學(xué)生在禮儀知識學(xué)習(xí)方面的熱情。

（四）教師提高自身的專業(yè)技能

在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重在專業(yè)技能上的訓(xùn)練，促進(jìn)自身在禮儀實踐教學(xué)方面素質(zhì)的提高，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)程序。教師在實踐教學(xué)過程中可以采用案例分析、項目教學(xué)等教學(xué)法展開教學(xué)，實施模擬教學(xué)等。例如筆者在介紹禮儀的時候，對未來工作中作為領(lǐng)導(dǎo)、主人、晚輩等情境進(jìn)行模擬，在模擬過程中運用禮儀規(guī)范，并注意展現(xiàn)出良好的儀態(tài)。對學(xué)生的“表演”進(jìn)行觀摩分析，在課堂上讓大家進(jìn)行點評，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生也非常投入，這樣的課堂使得原來抽象的理論變成了直觀形象的體驗，極大的提高了禮儀實踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠更好的在中職學(xué)校中開展禮儀課程教學(xué)實踐活動，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷克服教學(xué)過程中存在的一些問題，并對禮儀課程教學(xué)實踐過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.?試論中等職業(yè)學(xué)?！抖Y儀》課程實踐教學(xué)的制約因素[J].?長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（4）：77-78.

[2]鄒紅芳.?提升中職學(xué)生“服務(wù)禮儀”課程關(guān)鍵能力的實踐性教學(xué)研究[J].?中國校外教育，2015，（2）：155.

[3]劉坤梅.?基于學(xué)生滿意度的旅游服務(wù)禮儀課程實踐教學(xué)研究——以西藏大學(xué)為例[J].?西藏教育，2014，（9）：43-46.