淺析小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

曾衛(wèi)芬

學生素質(zhì)的提高不僅在于知識積累的多少，而且在于學生積累知識的過程中數(shù)學思維能力的提高。在數(shù)學教學過程中，教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題?！墩n程標準》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力?！币虼?，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務(wù)。隨著課程改革的不斷深入，作為一線的數(shù)學老師，我們應(yīng)該做些什么？才能激發(fā)學生的思維潛能，不斷培養(yǎng)學生的思維能力，讓我們的數(shù)學教學更專業(yè)化，讓我們的學生徜徉在思維激蕩的海洋里。

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學生的思維意識

心理學研究表明，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生積極思維的意識。這就要求數(shù)學教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生潛能充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

1.師生互動，營造創(chuàng)新思維環(huán)境

要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，學生應(yīng)在教育教學過程中與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松，和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。同時，也能夠加強學生之間的自主交流，取長補短。新課程教學中有意識地搞好合作教學，使教師和學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，鍛煉學生的合作能力。

2.面向全體，調(diào)動學生創(chuàng)新思維

課堂教學應(yīng)面向全體學生，每個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值，表現(xiàn)自己。但又并非每個人都能獲得成功。如何才能使學生在學習數(shù)學活動的過程中獲得成功的喜悅呢？這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發(fā)，從學生的知識水平出發(fā)，結(jié)合平常的教學活動的每一個細節(jié)，因勢利導(dǎo)，設(shè)置多個平臺，分步到位，化難為易，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)良好的符合教學的情境，可啟發(fā)學生的思維。生動感人的情境能增強學生的愉快情緒和探索興趣。教師通過設(shè)問、提問、實驗等方式，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)情感，有吸引力的環(huán)境，可以調(diào)動學生思維活動的積極性與主動性。

二、利用教材，提高學生的思維能力

數(shù)學教師在課堂教學中，不要急于一下子把方法告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。例如：在《年、月、日》一課中，每一個新的知識點可以設(shè)計成挑戰(zhàn)性的問題，讓學生圍繞問題去探究，去發(fā)現(xiàn)。如：教學如何判斷平年、閏年時，通過“考考老師”的游戲來激發(fā)學生的探究欲望，填二月份天數(shù)的特征表，讓學生去探秘，去發(fā)現(xiàn)，“為何要加4”，學生根據(jù)老師設(shè)向進行探索，獲得了閏年與4的關(guān)系。

由此可以看出，在學習新內(nèi)容時，如果每位教師都能誘導(dǎo)分析、比較，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們思維能力的培養(yǎng)。

三、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思維

小學生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。

四、巧編習題，培養(yǎng)學生的思維能力

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維，提高學生的能力，數(shù)學教師還應(yīng)適當編設(shè)一些課堂練習。例如：在判斷平、閏年的方法時，可以設(shè)計一個游戲，讓學生來說大、小月。這一做法會使學生很快明白平年、閏年與二月的天數(shù)有關(guān)。從而培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。

五、注意結(jié)合具體的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力

不論是開始的復(fù)習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如：復(fù)習20以內(nèi)的進位加法時，教師給出習題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解"湊十"的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。這樣，在引導(dǎo)學生進行簡縮思維過程中，就能好地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。

總而言之，數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科。在日常的教學過程中，我們不應(yīng)該僅僅注意知識的傳授過程，更應(yīng)值得注意的是在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而小學階段的學生，可塑性較強是他們的特點，所以教師應(yīng)該抓住這樣的特點，對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，以求可以幫助他們形成和發(fā)展良好的思維能力，使他們在今后的學習和生活中迎接來自不同方面的挑戰(zhàn)。如何使小學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展，這將是我們數(shù)學教師長期的有意識的教學目標。