周楊

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，特別是在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。本文旨在通過對微課及其特點的分析，探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為進一步推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】 微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

近幾年，中職學(xué)校招生情況逐漸轉(zhuǎn)好，普遍存在大班化教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊。據(jù)調(diào)查研究普遍反映，大部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因，對于不懂的問題經(jīng)常是既不提問又不請教別人，時間越久，積累的問題就越多，形成“滾雪球效應(yīng)”，對后面的學(xué)習(xí)造成的影響也就越大，尤其是數(shù)學(xué)這種對邏輯思維能力要求很強的學(xué)科，不懂的知識點會以點、線、面的形式，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。大部分教師由于平常工作比較繁忙，除了本職的教學(xué)工作，還要應(yīng)付各式各樣的檢查，另外還要參加各種培訓(xùn)，幾乎很難再抽出時間關(guān)注每一位學(xué)生的成績?！耙磺袨榱撕⒆印?、“一切以孩子為中心”自然成了空話，可見傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，越來越多的中職一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講一些更實際的東西？能不能把高深的理論變得簡單點？能不能利用零碎的時間短時間內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點、有趣點？微課的誕生，恰恰可以滿足教師的這種需求，它可以代替教師，讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以讓教師教得輕松，還可以讓學(xué)生學(xué)得快樂、高效。

一、微課及其特點

微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動全過程[1]。國外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。

微課的主要特點包括：

1.時間“微”：微課視頻時間長一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學(xué)流程，能有效利用學(xué)生的注意力進行教學(xué)。

2.含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動[2]，因此“微課”相對于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問題更聚集化，內(nèi)容也更精簡。

3.資源容量“微”：從大小上說，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點評等輔助性的教學(xué)資源總共也就幾十兆。為了方便學(xué)生在線觀看或下載到移動終端自主學(xué)習(xí)，微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式（如flv、rmb、wmv等）。

由上可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，更不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔助性的教學(xué)資源，便于學(xué)生進行個別化的學(xué)習(xí)探究。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已走進千家萬戶。據(jù)調(diào)查，“人手一機”現(xiàn)象在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在，這是實施微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來越多的中職學(xué)校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費低廉。教師可以利用空余時間將知識點錄制成微課，然后對其進行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上。同時可以借助班級QQ群、微信群或相關(guān)信息平臺，建立起即時互動的學(xué)習(xí)交流平臺，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

微課之所以能火的原因是讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。由于學(xué)生對傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此教師在進行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計時，可以結(jié)合生活實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對課堂知識的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師以近幾年人們對馬爾代夫旅游的熱潮為引入創(chuàng)設(shè)情境，利用FLASH教學(xué)軟件制作馬爾代夫“海上日出”動畫演示，演示出太陽與海面的相交、相切、相離的過程。形象生動的動畫演示配以柔和優(yōu)美的背景音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生能很好地將觀察動畫得到的感性認識升華為數(shù)學(xué)的理性認識，進而容易總結(jié)歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，達到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于數(shù)學(xué)知識往往過于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點知識，將其中的重難點問題以多媒體形式歸納出來，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解角的概念的推廣時，利用幾何畫板或FLASH教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點對角的概念進行推廣，使其內(nèi)容更具體化和生動化。通過這樣的方式，可以有效降低知識的難度，促進學(xué)生進一步理解、掌握知識。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準備的。創(chuàng)新教學(xué)與當前我國的新課程教學(xué)標準與教學(xué)目標相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標及要求，應(yīng)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可借助微課的形式，將例題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后通過組內(nèi)合作交流分析問題、解決問題，這樣可以有效提高學(xué)生的合作交流能力和解決問題的能力。另外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因為數(shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，它對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。例如，教師在進行《計數(shù)原理》教學(xué)時，可以根據(jù)其原理的分類，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、知識鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時，我們經(jīng)常面臨時間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是每個教師所關(guān)注的一個大問題。為了學(xué)生的進步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學(xué)生成績，可事實上效果差強人意。大部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常在課堂上開小差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，上課時能集中注意力的學(xué)生僅有15.4%。因此盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？實踐證明，微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是當前教學(xué)中的一個重大突破點：微課是結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，不僅短小精悍，而且針對性強，每節(jié)微課時間一般在10分鐘內(nèi)，能充分吸引學(xué)生注意力。例如教師可以在三角函數(shù)的單元復(fù)習(xí)時做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生自定步調(diào)觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，組內(nèi)交流，互評作業(yè)，分析問題，解決問題。通過這樣的方式，大大地提高了教育教學(xué)效率。不僅有效地解決了由于課堂上時間的局限性，教師無法兼顧每一位學(xué)生而導(dǎo)致部分學(xué)生沒有掌握好知識的難題;同時讓學(xué)生有更多的空間探究，有更多的時間實踐。

總之，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，改變了傳統(tǒng)知識的呈現(xiàn)方式，進而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，同時把教師從反復(fù)的勞動中解放出來，真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)將微課與中職數(shù)學(xué)課改緊密聯(lián)系在一起，積極推廣微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體系。

參考文獻

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.

[2]尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2013.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[4]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）.