孫艷

[摘 要]本文基于當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)現(xiàn)狀，運用定性定量分析結(jié)合的研究方法，分析影響高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的因素，并有針對性地提出促進高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干建議，旨在推動高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的進一步深入。

[關(guān)鍵詞]高職院校；輔導(dǎo)員隊伍；“三化”建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.158

為全面了解當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的一些亟待解決的問題，筆者對重慶市五所高職院校的180名輔導(dǎo)員進行了問卷調(diào)查，并對其中的30名輔導(dǎo)員進行訪談。

1 調(diào)查對象及方法

1.1 調(diào)查對象

為使此次調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)更具有廣泛性和代表性，課題組對重慶市五所高職院校的180名輔導(dǎo)員作為樣本展開隨機調(diào)查，剔除無效問卷7份，共收回有效問卷173份，回收率96.1%。

1.2 施測量表

研究采用自制的《輔導(dǎo)員調(diào)查問卷》并對問卷的實效性進行前測驗證，針對輔導(dǎo)員的工作目的、工作職責(zé)、工作狀況、自我評價、影響輔導(dǎo)員工作的因素、績效考評制度等方面展開調(diào)查，了解目前高職院校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀。

1.3 數(shù)據(jù)處理

對發(fā)放的180份調(diào)查問卷進行篩選，剔除無效問卷，對所收集到的數(shù)據(jù)進行整理匯總輸入，并使用統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0進行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 輔導(dǎo)員日常工作時間

根據(jù)Likert量表，針對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及日常工作時間分布比率進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示：

從這項調(diào)查中可以看出，輔導(dǎo)員日常主要工作重心傾向于繁雜的事務(wù)性工作，所花的時間和付出的精力遠遠超出輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)任務(wù)，尤其是疏于對學(xué)生的思想政治教育及引導(dǎo)。

2.2 輔導(dǎo)員工作意愿

參與調(diào)查的輔導(dǎo)員中，對學(xué)生工作比較中意愿意長期從事的僅占21.7%；63.2%的輔導(dǎo)員表示從事學(xué)生工作雖然是無奈之舉。由此可見，參與調(diào)查的輔導(dǎo)員對從事學(xué)生工作的意愿差強人意。

2.3 輔導(dǎo)員自身發(fā)展意向

調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的輔導(dǎo)員意向轉(zhuǎn)專業(yè)教師崗，占到了53.1%；希望轉(zhuǎn)向?qū)W校行政管理崗的人數(shù)占24.1%，剩下的22.8%對自己的前途感到迷茫。

2.4 輔導(dǎo)員工作時間與職稱的相關(guān)性分析

研究針對調(diào)查者所從事輔導(dǎo)員的工作時間與職稱的相關(guān)性作出分析，結(jié)果顯示Pearson 相關(guān)性系數(shù)為0.827，兩者存在顯著相關(guān)。

從調(diào)查中可以看出，從事輔導(dǎo)員工作時間越長，所評職稱越高。輔導(dǎo)員隊伍整體偏于年輕化，職稱偏低，由此可見，調(diào)整輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)，提升隊伍素養(yǎng)，加快輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)是高職院校亟須解決的問題。

2.5 輔導(dǎo)員自身對其職業(yè)的評價與社會對輔導(dǎo)員隊伍的評價

從表中可以看出，輔導(dǎo)員自身對所從事的職業(yè)認可度并不高；另外，受傳統(tǒng)職業(yè)觀念影響，學(xué)校各個部門對輔導(dǎo)員存在偏見，社會對輔導(dǎo)員職業(yè)也存在片面理解，這顯然很不利于輔導(dǎo)員隊伍的良性發(fā)展。

3 討 論

通過對此次調(diào)查問卷及訪談結(jié)果的分析，筆者認為，目前影響高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的因素主要有以下幾個方面。

3.1 觀念意識不到位

高職院校輔導(dǎo)員隊伍普遍存在缺乏長遠的規(guī)劃，工作中定位不明、職責(zé)不清，事務(wù)性工作多；另外，職業(yè)發(fā)展前景不樂觀，職業(yè)聲望低，工作績效難以得到認可、職稱評定困難、待遇偏低，相當(dāng)部分調(diào)查者不愿意長期從事輔導(dǎo)員工作，極大地影響了隊伍的穩(wěn)定性。

3.2 隊伍建設(shè)機制不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校對輔導(dǎo)員考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準。對輔導(dǎo)員的職責(zé)要求比較高而獎懲體系卻模糊，考核評定時定性指標(biāo)多定量指標(biāo)少，輔導(dǎo)員工作難于量化，不利于考核的公平公正。這種考核機制的不健全，嚴重影響了輔導(dǎo)員的熱情和工作積極性。

3.3 隊伍自身建設(shè)的主動性不強

目前輔導(dǎo)員隊伍中，很多人認為在思政工作崗位前景不理想，不受上層重視，社會認可度低，而缺乏工作熱情和信心，甚至是倦怠心理。另外，大多數(shù)輔導(dǎo)員先天性缺乏教育、管理等方面的專業(yè)知識。知識結(jié)構(gòu)的不合理給工作帶來了一定難度。

4 建 議

4.1 落實政策，完善制度

政府部門應(yīng)加強學(xué)校黨政部門對學(xué)生管理隊伍建設(shè)的多項制度和措施的落實監(jiān)管；同時，學(xué)校建立健全隊伍發(fā)展保障機制，在制定有關(guān)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實施意見的基礎(chǔ)上，進一步完善隊伍的制度管理體系、目標(biāo)管理體系和考評管理體系，制定一套具有系統(tǒng)性、可行性的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)管理制度。

4.2 提升素質(zhì)，提高觀念

通過學(xué)術(shù)探討和業(yè)務(wù)交流等多種途徑，提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能，倡導(dǎo)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。隊伍自身要提高職業(yè)本位認識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，用科學(xué)的職業(yè)眼光來對待和適應(yīng)專業(yè)化建設(shè)的進程。

4.3 搭建平臺，改善環(huán)境

借助高校思政教育研究會平臺，加強對學(xué)生工作運行機制和學(xué)生教育管理以及成才服務(wù)體系的研究；支持研究團隊建設(shè)，鼓勵輔導(dǎo)員積極申報各級各類研究課題。為輔導(dǎo)員提供更多校內(nèi)外進修深造機會，以進一步開闊視野，增長才干，為日常思政工作注入新理念新方法。以此推動高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)順利發(fā)展。

參考文獻：

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