中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之比較研究

吳紅枝

摘要：面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。國外創(chuàng)業(yè)教育起步較早，有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加大國家政策扶持，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，在高校開啟校企合作以及建立“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 比較研究

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生是其中的重要力量”。但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力薄弱。我國有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國家。因此，學(xué)習(xí)國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有很好的借鑒意義。

一、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

（一）瑞典創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個教育體系

據(jù)統(tǒng)計(jì)，以相同的人口基數(shù)計(jì)算，瑞典在全世界擁有專利及專利申請是最多的國家愛之一。創(chuàng)業(yè)教育貫穿于瑞典的整個教育體系，從初中到高中到大學(xué)直至研究生都有創(chuàng)業(yè)教育。瑞典在小學(xué)教學(xué)中，將創(chuàng)業(yè)教育溶于課程和游戲，讓創(chuàng)業(yè)的理念根植于孩子心中。瑞典的大學(xué)為學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育做了以下四項(xiàng)工作，一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程，二是邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生們傳授經(jīng)驗(yàn)，三是學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育研究會、創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心提供創(chuàng)業(yè)孵化器，四是提供資金支持，不少瑞典大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金，該基金為優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

（二）法國政府大力扶持創(chuàng)業(yè)教育

自二十世紀(jì)八十年代以來，法國政府積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。1979年，“創(chuàng)業(yè)資源援助計(jì)劃”得以啟動。1983年，“新企業(yè)技術(shù)革新指導(dǎo)計(jì)劃”得以實(shí)施，國家為新企業(yè)提供長達(dá)二十年的固定利率，從資金上扶持創(chuàng)新企業(yè)。同時，在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生普及基本的創(chuàng)業(yè)知識。不少大學(xué)成立顧問委員會，對大學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和后續(xù)扶持。為了解決創(chuàng)業(yè)人員對創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)憂，法國政府2006年規(guī)定，凡創(chuàng)業(yè)之前個人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。2007年，法國政府又簡化了申請失業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼的程序，申請人僅需在互聯(lián)網(wǎng)上填寫必要的表格即可。

（三）韓國遍布高校的“創(chuàng)業(yè)支援中心”

為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，韓國政府做出了積極的努力，在諸多促進(jìn)就業(yè)的政策中，效果最好、最值得我們學(xué)習(xí)的就是韓國政府在高校設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)支援中心”。尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會的大學(xué)生向“創(chuàng)業(yè)支援中心”提供詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，由韓國政府和學(xué)校組成的創(chuàng)業(yè)投資委員會來評價(jià)決定。通過層層篩選，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃會進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支援中心。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支援中心，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路會便利很多，中心會為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師會協(xié)助學(xué)生進(jìn)行市場分析以及提供法律、財(cái)務(wù)方面的咨詢，甚至?xí)榇髮W(xué)生積極籌資。

（四）美國

美國作為移民國家，追求自由，勇于創(chuàng)新，追求個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會氛圍。

美國的課程設(shè)置為大學(xué)生們提供了全面的知識。美國大學(xué)開設(shè)了大量的跨專業(yè)學(xué)科，文理科交叉，多學(xué)科滲透，教育涵蓋了專業(yè)課程以及人文學(xué)科。美國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，不受細(xì)細(xì)年限限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)，只要修滿學(xué)分就可以畢業(yè)。合理的知識結(jié)構(gòu)，彈性的學(xué)習(xí)年限，都有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

美國各高校非常注重開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。1947年《新創(chuàng)企業(yè)管理》作為一門創(chuàng)業(yè)教育課程首先在哈佛大學(xué)開設(shè)。迄今為止已有一千多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)擔(dān)任兼職教師授課，并組織學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。

美國高校努力促成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。美國大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，又名“商業(yè)計(jì)劃”，創(chuàng)業(yè)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)可行性計(jì)劃，由學(xué)術(shù)界和企業(yè)名流共同評選出優(yōu)勝者，并為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

我國市場經(jīng)濟(jì)起步較晚，加上幾千年“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，從社會到家庭到個人的創(chuàng)業(yè)意識都不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，僅有20%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不到5%，創(chuàng)業(yè)成功的不到1%。許多大學(xué)生選擇就業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

（二）學(xué)校教育缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了從小學(xué)到大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，而我國，在大學(xué)，仍然缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教育專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生缺乏通識課程的教育，知識掌握不夠全面。老師的授課以理論為主，實(shí)踐知識較少。很多老師就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，談何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)業(yè)科技含量低

選擇科技含量高德行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，意味著需要更高的知識儲備，更多的啟動資金和更高的奉獻(xiàn)。這對于很多剛畢業(yè)的大學(xué)生來說難以承受。于是，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的傳統(tǒng)行業(yè)來創(chuàng)業(yè)，比如飲食、零售，這些行業(yè)啟動資金相對較少，技術(shù)含量不高，風(fēng)險(xiǎn)也相對較少。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）加大國家政策的扶持

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)勢在必行。平均每一人創(chuàng)業(yè)，就可帶動五人就業(yè)。國家要制定相應(yīng)的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。簡化手續(xù)，工商、稅務(wù)、人事、銀行貸款手續(xù)盡量簡化。銀行為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供盡可能優(yōu)惠的貸款政策，比如利率較低，或在一定時期內(nèi)實(shí)行固定貸款利率。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。勇于創(chuàng)業(yè)，不怕失敗，追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要成為大學(xué)生的理念，必須有個長期熏陶的過程。從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，都應(yīng)貫徹創(chuàng)業(yè)教育。社會輿論導(dǎo)向，社會大眾心態(tài)，應(yīng)從單一地追求高工資的就業(yè)模式到對創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)同。

（三）大學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程設(shè)置

我國大學(xué)生以進(jìn)校園就基本確定了專業(yè)。大學(xué)課程設(shè)置太專業(yè)，文科理科交叉太少，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)太專業(yè)。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)到的基本是本專業(yè)的課程，人文課程、法律、財(cái)務(wù)知識接觸太少。

大學(xué)將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》作為一門公共課，但創(chuàng)業(yè)教育并未全面鋪開。大學(xué)要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這門課程，不僅要從理論全面教育，而且要請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（四）高校開啟校企合作，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

美國的知名大學(xué)與企業(yè)、醫(yī)院、政府機(jī)構(gòu)等建立了廣泛合作關(guān)系，為學(xué)生提供了各種各樣的志愿服務(wù)機(jī)會。大學(xué)生會在大學(xué)階段接觸社會，培養(yǎng)市場敏感，有利于他們以后掌握創(chuàng)業(yè)商機(jī)。斯坦福大學(xué)坐落于硅谷地區(qū)，學(xué)生師生經(jīng)常去企業(yè)實(shí)習(xí)，斯坦福大學(xué)被評為最具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)。

我國的大學(xué)重理論輕實(shí)踐。大學(xué)也可與企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，為大學(xué)生提供大學(xué)實(shí)習(xí)場所。

（五）高校建立“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”

有些大學(xué)生雖然有好的創(chuàng)意，但因啟動資金不足，或因缺乏創(chuàng)業(yè)必須的法律知識或財(cái)務(wù)知識，都有可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)流產(chǎn)。大學(xué)可在條件允許的情況下設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。從學(xué)生的諸多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃加以指導(dǎo)。比如提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，提供創(chuàng)業(yè)辦公室，提供媒體宣傳，提供法律或財(cái)務(wù)等知識，甚至幫助向銀行申請貸款。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃變成創(chuàng)業(yè)行動。直至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃變成創(chuàng)業(yè)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)仍會提供“扶上馬，送一程”的服務(wù)。這樣，創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大增加。