圖爾汞·伊明

【摘 要】 在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前急需解決的問題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對(duì)此，做為一名教育第一線的老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，下面我淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的一些看法。

【關(guān)鍵詞】 初中生物;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

所謂課堂教學(xué)的有效性，就是以探究為主的教學(xué)。具體地說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分表達(dá)，質(zhì)疑和自由討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生個(gè)體，小組，班集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)共存，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教師在課堂教學(xué)改革中須大膽創(chuàng)新，勇于探究，敢于實(shí)踐，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地收集教材以外的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力。

二、怎樣的課堂教學(xué)才是有效的

1.捕捉新奇的問題

生物學(xué)領(lǐng)域中有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是新奇的，如“基因工程”“細(xì)胞工程”“試管嬰兒”“克隆技術(shù)”“非典”“禽流感”等。這些在高中生物才能學(xué)到的知識(shí)初中學(xué)生也非常感興趣，初次接觸克隆羊多莉的報(bào)道，很容易產(chǎn)生諸如“能不能用同樣的方法克隆人？”“能不能克隆其它動(dòng)物？”“能不能克隆器官”“克隆技術(shù)有何用途？”等問題，以這樣的問題為切入點(diǎn)展開討論，能夠不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新信息的能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望可以在一定的情境中觸發(fā)。探究情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的積極參與起到啟發(fā)、引導(dǎo)和定向的作用。例如，“光和顏色”“味覺的形成過程”“植物的無性和有性生殖”“染色體、DNA和基因”“生物進(jìn)化的原因”“種子萌發(fā)的條件”“細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖方式”“光合作用的條件”“影響生物生存的環(huán)境“等是教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中怎樣設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造解決問題的情境，是教學(xué)的關(guān)鍵，能起到事半功倍的教學(xué)目的。

3.由淺入深提出問題

例如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸”一節(jié)時(shí)，可設(shè)置如下問題：（1）收獲了的植物種子或果實(shí)是否還進(jìn)行呼吸作用？為什么種子堆放久了會(huì)發(fā)熱？（2）為什么在溫度偏高的室內(nèi)儲(chǔ)存的菜爛得快？土豆為什么早早出芽？（3）用黃豆產(chǎn)豆芽，怎樣浸泡黃豆？能否把黃豆完全浸沒在水中？通過以上問題，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

三、淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

1、備課是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2、啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，而且能走上舞臺(tái)不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)知識(shí)。

有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

3、習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的檢測(cè)

習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計(jì)要有目的性，就要符合教學(xué)大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的中考。

4、及時(shí)有效的教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段

“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程?！狈此夹越虒W(xué)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

基礎(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，探究問題，必須關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題，思考問題，釋放解決問題的方法和途徑。師生互相傾聽，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會(huì)濃厚。因此，要能積極穩(wěn)固地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，必須關(guān)心他們身心發(fā)展，只有師生教學(xué)和諧相長(zhǎng)，擰成合力，才能更好、更快提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。