王楊

【摘要】 數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)處處都體現(xiàn)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落. 以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化. 數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具. 因此，數(shù)學(xué)都能在生活中找到其產(chǎn)生的蹤跡.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活；課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識(shí). 要想提升自己的數(shù)學(xué)解題能力，跟在生活中的很多常識(shí)和對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系的理解更是分不開的. 從學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的抽象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展. 下面談?wù)勅绾问箤W(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活并在生活中提升. 一、挖掘生活素材，做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生平時(shí)的生活素材很重要，可以從中采集出數(shù)學(xué)實(shí)例，服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生真切受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與“生活”同在. 在平時(shí)小朋友自己的生活中，會(huì)在他們意想不到的時(shí)候，在身邊就會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí). 如教學(xué)數(shù)數(shù)的單元中，數(shù)的數(shù)都是生活中常見的一些事物，有小樹、桃子、小朋友，等等. 這些事物在學(xué)生正統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之前，早已經(jīng)在自己的爸爸媽媽的簡(jiǎn)單教授下無(wú)意間掌握在自己的腦中，并成為一種本領(lǐng). 從而在正統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有很大一部分小朋友在被問(wèn)到書上的圖片中有幾個(gè)氣球的時(shí)候他們會(huì)很容易地?cái)?shù)出來(lái)有多少個(gè).

生活中有一類學(xué)生進(jìn)入幼兒園之前就有的基本素材，那就是對(duì)數(shù)的感覺(jué). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們接觸最多的就是數(shù)字，數(shù)學(xué)上的數(shù)字是從生活中各類物體中抽象出來(lái)的，一般抽象出來(lái)的事物，學(xué)生都很難理解，但數(shù)字就是例外了. 從學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的手指有好多時(shí)，他就進(jìn)入了對(duì)數(shù)字的感覺(jué)中. 通過(guò)在家時(shí)，家人們每時(shí)每刻地在學(xué)生耳邊數(shù)數(shù)，學(xué)生們便走進(jìn)了自己的數(shù)數(shù)游戲中. 平時(shí)的數(shù)數(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感覺(jué)，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生感覺(jué)到越往后數(shù)，東西會(huì)越來(lái)越多，也就說(shuō)明這時(shí)的數(shù)字會(huì)越來(lái)越大了.

生活中還有一些更深層次的素材，這些素材叫作生活常識(shí). 如左手里有一個(gè)蘋果，右手里也有一個(gè)蘋果，媽媽問(wèn)你有幾個(gè)蘋果呀，你就可以知道自己有兩個(gè)蘋果. 怎么知道有兩個(gè)蘋果呢？一種是他會(huì)數(shù)，而另一種就是他知道左手的一個(gè)蘋果與右手的一個(gè)蘋果合起來(lái)就是兩個(gè)蘋果了，這時(shí)候他就已經(jīng)無(wú)意間領(lǐng)悟到了加法最基本的原理——把兩樣物體的數(shù)量合起來(lái)就是加法，當(dāng)他學(xué)習(xí)加法的時(shí)候就可以比別的小朋友容易進(jìn)入加法這一領(lǐng)域了，也更容易在解決“合起來(lái)”這一簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題時(shí)，形成就是要用加法計(jì)算這一思路了.

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更多的則是配置生活原型，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段的知識(shí)技能目標(biāo)，要求學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義；要求經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見的平面圖形. 這一個(gè)目標(biāo)中有兩點(diǎn)要求從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

第一個(gè)，從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程. 實(shí)際上數(shù)數(shù)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的，在平時(shí)的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻地?cái)?shù)著，有數(shù)家里有多少人，有數(shù)吃飯的時(shí)候有幾個(gè)菜、有幾只碗，等等. 所以在課堂上讓他們數(shù)出圖片上所見到的東西時(shí)，一年級(jí)小朋友們都熱情高漲，積極踴躍地舉手，想要在班中展示一下自己會(huì)數(shù)的本領(lǐng). 在數(shù)數(shù)的過(guò)程中引出數(shù)字所表示的含義，學(xué)生也會(huì)自然而然地理解到平時(shí)生活中的經(jīng)常數(shù)的幾都是可以用數(shù)字來(lái)表示的，進(jìn)而來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字，從數(shù)量的多少來(lái)抽象出數(shù)字的大小，生活中直觀地感受更容易讓學(xué)生來(lái)理解數(shù)字的大小，光跟他們說(shuō)哪個(gè)數(shù)字大哪個(gè)數(shù)字小是不管用的，他們不能理解，也就不會(huì)運(yùn)用和比較了.

第二個(gè)，從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程. 還是那句話，從生活中能更直觀地感受到幾何體和平面圖形的外觀，可以讓學(xué)生選出相對(duì)應(yīng)的幾何體或者平面圖形. 帶著這些基本生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中就顯得更順利地開始了認(rèn)識(shí)圖形這一課題. 課堂上，同學(xué)們對(duì)物體和圖形顯得很感興趣，因?yàn)樵谒麄兤綍r(shí)玩的玩具、積木中都常常見到這些形狀的東西，讓他們對(duì)教室不怎么感覺(jué)到陌生，熟悉的東西往往會(huì)提高他們的上課興趣，帶給他們上課的快樂(lè)，熟悉的東西往往是從生活經(jīng)驗(yàn)中帶過(guò)來(lái)的.

三、解決實(shí)際問(wèn)題，做好課后延伸

一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已可在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決.

課前，學(xué)生平時(shí)生活上已與解決問(wèn)題這類知識(shí)有所接觸了. 如在過(guò)年時(shí)，小朋友會(huì)有很多的叔叔阿姨給了他們很多的好吃的. 小小年紀(jì)的他們很喜歡和好朋友分享自己的零食. 這時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了，自己有十二瓶牛奶，送給了自己好朋友兩瓶，那自己還剩多少瓶呢？這是一個(gè)數(shù)學(xué)上的去掉問(wèn)題，碰到這種題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用二加十等于十二來(lái)列式，這是一個(gè)思維定式的后果，他們喜歡用加法來(lái)解決題問(wèn)題，可這題是要用減法來(lái)解決的. 教師可讓他們返回生活，問(wèn)他們：你給了好朋友兩瓶后自己還剩幾瓶呀？回答是：十瓶. 接著問(wèn)：你是怎么得到這個(gè)結(jié)果呢？回答：從十二瓶中去掉兩瓶，就可以得到自己還剩十瓶. 生活的經(jīng)驗(yàn)讓他們都能回答老師的問(wèn)題，可直接讓他們列式計(jì)算就不行了. 所以就要強(qiáng)調(diào)，要他們根據(jù)自己所回答的順序來(lái)列式計(jì)算，去掉就是要用你有的減去送掉的，把題中問(wèn)的問(wèn)題答案要寫在等號(hào)后面，等于多少就是問(wèn)的還剩多少瓶這一概念.

生活——課堂——生活，在生活中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中學(xué)習(xí)規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題再次回到生活，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)列式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，使學(xué)生切實(shí)學(xué)到終身受用的、有用的數(shù)學(xué).