李婧 車帥 裴依琳
摘要:選修課是高校課程體系中的一個有機組成部分,國內(nèi)高校各個學科培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的反復修訂,曾經(jīng)不被重視的選修課的地位日益受到關注,但選修課開設過程中還存在著諸多問題。從選修課開設的意義、選修課教學存在的問題及提高教學質(zhì)量的對策等方面進行綜述,進一步探討當前選修課總體質(zhì)量不高的現(xiàn)狀原因,為選修課的課程改革提供一定的必要建議及依據(jù)。
關鍵詞:高校 選修課 意義 現(xiàn)狀 對策
選修課指高等學校中學生可以自主選擇學習的課程,是高校課程體系的重要組成部分。選修課作為必修課的輔助與補充,可以有效地調(diào)整每一個個體的知識結構。曾經(jīng)由于考核過于簡單容易通過,所講內(nèi)容與必修課程銜接不當?shù)仍?,選修課一度得不到重視。近些年,國內(nèi)高校各個學科培養(yǎng)方案經(jīng)過反復修訂,逐步提高了選修課的比重和地位,關于選修課的改革也備受關注。因此,對選修課現(xiàn)狀的研究與分析,對于提高高校教學效果具有非常現(xiàn)實的意義。
一、高校開設選修課的意義
(一)必修課程的有益補充,拓寬學生的知識面
選修課不僅可以增加學生的知識與技能,可以拓展學生知識面的寬度和廣度,還可以為學生日后的學習以及生活提供參考和依據(jù),也為學生日后的個人發(fā)展提供了助力。由于學校教育必然要以知識的普適性和共通性為主,所以必修課的內(nèi)容及教材等不會有短期內(nèi)的大幅度變化,這就使學生所學的知識在與時俱進方面受到一定的限制。選修課在這個問題上可以彌補必修課的不足,一方面,可以對相關必修課的內(nèi)容進行知識面的進一步拓展或深化;另一方面,還可以發(fā)展學生的技能、特長,激發(fā)學生的學習興趣。它豐富了學校課程的種類與范圍,有機的將學生所學知識與社會發(fā)展變化聯(lián)系起來。
(二)激發(fā)學生學習熱情,注重個性培養(yǎng)
在高等院校中,每個學生都是個獨立個體。高等教育應該根據(jù)學生的個體差異,創(chuàng)造利于每個學生選擇性發(fā)展的機會,引導和促進學生的個性發(fā)展。因此,高校中豐富多樣選修課的開設,不僅創(chuàng)造了讓學生發(fā)現(xiàn)自己擅長或感興趣領域的機會,還拓展了學生的知識面,促進了學生潛在的能力和個性化的發(fā)展。
(三)通過選修課的教學,教師自身的教學能力得到了更大的提高
教師在承擔日常的必修課程教學外,有些還要進行一定選修課的教學。必修課與選修課從教學內(nèi)容設置與教學要求等方面存在很多不同點,這就要求授課教師要進行不同的課前準備。教師不僅要掌握必修基礎課程必備的知識與技能,還要不斷的吸收某領域最前沿的研究成果,了解該領域發(fā)展趨勢,將這些知識融入到不同的教學中。教師經(jīng)過不斷的對專業(yè)知識學習,對該領域前沿知識了解,對以往教育實踐反思,才能發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢,提高自身教學能力,持續(xù)穩(wěn)固的在專業(yè)道路上發(fā)展。
二、高校選修課現(xiàn)狀存在的問題
(一)開設的選修課涉及領域范圍較窄
現(xiàn)在很多高校的學生認為,學校開設的選修課不能滿足他們的需求,在學生進行選課時候發(fā)現(xiàn)沒有自己感興趣的課程,只能根據(jù)學校的設置進行選擇。目前很多高校開設的選修課涉及的領域較少,這樣不能很好地做到對必修課程有益補充,也不能做到對學生個性化發(fā)展。這不僅影響學生的學習積極性,也影響學生塑造適合自身知識結構的可能,甚至影響整個學校的綜合競爭力。
(二)網(wǎng)絡選課的方式存在一定弊端
現(xiàn)在好多高校都采用學生網(wǎng)上選課的方式,這種方式首先要登陸學校選課系統(tǒng),然后進行在線選課。但是這種方式存在的問題很多,比如學生對某門選修課程感興趣,但是在選課時發(fā)現(xiàn)該課程選課人數(shù)已滿,這樣只能選擇其他的課程。最后很有可能學生僅僅是為了滿足學分的要求,不得不選擇其他課程,這些課程大多是不感興趣的。這樣不僅影響學生的學習熱情,也會影響學生的學習效果。
(三)授課教師的隊伍建設不完善
很多高校由于師資力量不強,再加上對選修課重視不夠,選修課授課的教師職稱總體偏低,有時甚至讓在讀研究生擔當選修課授課教師等的現(xiàn)象,這些都嚴重影響了教學質(zhì)量。
(四)教學內(nèi)容設置不合理,教學方法單一、考核方式簡單
有一些選修課程的教學大綱設計就不夠合理,這樣直接導致教學內(nèi)容不合理。還有一些選修課程的授課教師在教學內(nèi)容設置方面隨意性很大,有時忽略與相關必修課程內(nèi)容的銜接,這樣就會造成一定的知識斷層。在選修課程的教學過程中,大多教師使用傳統(tǒng)的多媒體課件配合板書講授,教學方法較單一;大多數(shù)高校一門選修課程學時不到二十,很多選修課授課教師也有意降低選修課考試難度,采用的考核方式也多為開卷考試或者課后交一篇論文(報告)的形式。這樣一來,學生不重視選修課,更多的精力花費在必修課程的考試上,影響選修課的授課效果,進入惡性循環(huán)。
三、提高選修課教學質(zhì)量的對策
(一)選修課要進行全面改革
高校應重視選修課的建設,組織學校相關專家和教師進行調(diào)研,建立具有本學校特色的選修課基礎理論框架,為選修課課程建設提供理論依據(jù)。要對現(xiàn)有并將繼續(xù)保留的選修課程進行教學大綱、教學內(nèi)容、考核方式等方面進行全面的改革,推陳出新。
(二)進一步完善網(wǎng)絡選課,加強對學生選課的教育和指導
網(wǎng)絡選課中除了要設置課程名稱、授課教師簡介、授課時間和地點外,還要對課程進行簡介。課程的教學大綱、授課方式、考核方式、還有對選課基礎等建議也應該明確說明,這樣學生能夠清晰明了的進行選課。
(三)加強選修課教師隊伍建設
學校要組織教學經(jīng)驗豐富、學術水平高的專家及教師對選修課所用的教材進行編寫,還要鼓勵教學效果良好、科研能力較強的教師承擔選修課教學任務,還可以聘請國內(nèi)外學者、專家、企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校授課,可以給學生講授平時學習生活之外的知識,拓展學生的知識面,開闊學生的眼界,提高學生的學習興趣。
(四)完善教學內(nèi)容、豐富教學方法
按照改革之后新修訂的教學大綱,授課教師需要重新設置教學內(nèi)容。授課教師還應更加豐富自己的專業(yè)知識,提高自身授課的能力,駕馭好授課內(nèi)容,精心設計不同知識部分所采用的教學方法和課堂控制方法,調(diào)動學生的積極性和主動性。在授課的過程中要注意留心觀察學生對課程的反應,不斷進行總結和歸納,便于日后進行教學內(nèi)容的不斷革新。
(五)完善選修課質(zhì)量監(jiān)控和評價體系
學校要對選修課教師的授課過程進行嚴格的監(jiān)控,選修課教師也應該做到對學生嚴格管理,可以采取有效的考勤及考核方式。嚴格的考試是提高教學質(zhì)量的有效保障,考核的形式可多樣化,授課教師不能隨意降低考試難度,成績判定要嚴格。
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