趙曉蕓

摘要：構(gòu)建“相互尊重、平等對話、樂于合作、共同探究”的積極師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)的效率與效果。以“愛心為本，尊重為根；發(fā)揚(yáng)民主，充分信任；積極欣賞，發(fā)展個(gè)性”，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 愛心 尊重 民主 信任 欣賞 素質(zhì)教育

課堂是教育教學(xué)工作的第一陣地，課堂是決定教育效果的第一因素。課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都或直接或潛隱的影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求構(gòu)建新型的、高效的、更有魅力的課堂，那么現(xiàn)代課堂的高效、魅力、新穎從何體現(xiàn)呢？我覺得師生關(guān)系這個(gè)要素的作用的凸顯可以作為一個(gè)切入點(diǎn)。

師生關(guān)系首先是一種特殊的人際關(guān)系。它是教師和學(xué)生在特定的社會環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)活動（特定的社會行為）過程中形成的相互關(guān)系。在工作中我觀察到這樣的現(xiàn)象：有的教師專業(yè)精神工作認(rèn)真，但是教學(xué)效果卻常常不佳；而一些優(yōu)秀教師卻常常輕輕松松甚至“稀里糊涂”的就高效地完成了教學(xué)任務(wù)。那些能夠輕松實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教師往往都具有一個(gè)典型特征——良好的師生關(guān)系。那么，如何把“積極”的師生關(guān)系構(gòu)建引入語文課堂，提升我課堂的魅力，提升課堂教學(xué)的效率和效果，是我在工作中常常思考的一個(gè)命題。

“積極”的師生關(guān)系應(yīng)該包涵“相互尊重、平等對話、樂于合作、共同探究”。這些特點(diǎn)在課堂上的“師生之間”和“生生之間”同時(shí)發(fā)生。相互尊重指“師生”“生生”地位上的平等與人格上的尊重。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師在課堂的中的地位被“神化”，教師作為知識的占有者，享有倫理地位和社會地位的優(yōu)勢，所謂“天地君親師”“一日為師終身為夫”即為這種優(yōu)勢的反應(yīng)。由此，形成傳統(tǒng)的“授—受”的知識傳遞方式，而積極的師生關(guān)系一定是建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上。平等對話指在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中師生、生生之間只有角色分工不同，交往態(tài)度與對話方式平等。而傳統(tǒng)的課堂對話并不是嚴(yán)格意義上的“對話”，更趨近于“訓(xùn)話”。樂于合作是指在探究知識的方式上能夠進(jìn)行積極的主動的分工與探討。這是保護(hù)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性最有效的方式之一。共同探究強(qiáng)調(diào)的不是探究而是“共同”，這是對傳統(tǒng)課堂中師生地位的顛覆，師生懷有對知識的“同樣的敬意”，師生、生生在課堂上要有“共同”教育教學(xué)的目標(biāo)，共同的學(xué)習(xí)目的、共同的學(xué)習(xí)理念，師生、生生了解并能夠“統(tǒng)一”的進(jìn)行分工與合作，這是課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提。在這種“平等的交往”過程中，師生、生生之間形成信任、尊重的情感交流。在情感的交流與升華同時(shí)，提高課堂效率，增加課堂魅力。

為建立“積極”的師生關(guān)系，我在語文課堂上進(jìn)行了一些摸索。

一、愛心為本，尊重為根

愛是人與人之間所有良好關(guān)系的基礎(chǔ)。積極的和諧的師生關(guān)系更是離不開“愛”字，教師的愛源于對學(xué)生深刻的認(rèn)識和了解。傳統(tǒng)的師生交往中，常常是“愛之深，責(zé)之切”，學(xué)生尚不成熟，有著比成年人更迫切的情感需求：更敏感于快樂與痛苦、羞愧與恐懼。初中學(xué)生更是有著自己的自尊心和榮譽(yù)感。我的課堂里注重把這種“師愛”轉(zhuǎn)變成尊重、關(guān)注、鼓勵。注重師生之間的溝通、傾聽。溝通和傾聽是師生情感的橋梁，也是在課堂上表達(dá)尊重最直接的方式。語文課的特點(diǎn)決定溝通和傾聽成為教學(xué)的主要方式，作為教師需要放大這種從學(xué)科固有的特征。在課堂上教師的肢體語言是表達(dá)尊重的另一個(gè)因素，激勵的眼神，優(yōu)雅的引領(lǐng)手勢，微笑的面容都是尊重的表達(dá)式。教師的尊重還表現(xiàn)在合理運(yùn)用提問，喚醒學(xué)生的自尊。尊重既是相互的，也是學(xué)生內(nèi)心渴望的，初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)成績、師長的責(zé)備等方面的原因引發(fā)的自我否定現(xiàn)象比較多，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏自尊心，不懂得自尊的人很難學(xué)會尊重別人。我在課上也注意了這個(gè)現(xiàn)象，除了通過特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)外，我注重了用不斷成功喚醒學(xué)生的方法。總之，要把學(xué)生作為與自己平等的人來對待，包容他們的失誤和偏差，尊重他們的意愿和情緒，傾聽他們的意見和要求。但是，教師的愛與尊重不是讓學(xué)生放任自流，無原則的遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。教師的愛是一種責(zé)任，因?yàn)閻郏艜袔熒楦械墓缠Q；教師的愛是一種理性，因?yàn)槔硇?，才會有教和學(xué)的同步。

二、發(fā)揚(yáng)民主，充分信任

教學(xué)民主是建立“積極”師生關(guān)系的法寶。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為知識的“占有者”常常是居高臨下的?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑……”即是這種思想的代表說法。我們不能否認(rèn)教師在教學(xué)中的積極引領(lǐng)作用，但是更重要的是我們不能剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與，自由表達(dá)。積極參與和自由表達(dá)才能讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的存在和價(jià)值，才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會到成功的愉悅，學(xué)生在這個(gè)過程中才能發(fā)揮出主體作用。在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。誠如教育家羅杰斯所說：教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師的態(tài)度也決定著學(xué)生在思想、行為中的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到多大程度的保護(hù)。教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的充分信任，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)的民主與信任是建立“積極”師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

三、積極欣賞，發(fā)展個(gè)性

一名成功的教師不僅僅是教出多少滿分的學(xué)生，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的意志品質(zhì)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。學(xué)生能夠積極的生活與其說是一種態(tài)度不如說是一種習(xí)慣。因此，一名成功的教師總是能夠以欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。教師要善于保護(hù)孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，教師要充分保護(hù)它，利用它。好奇往往伴隨著錯(cuò)誤，善于保護(hù)孩子好奇心的教師就是一個(gè)善于處理孩子失誤的教師。對孩子由好奇心而引發(fā)的積極參與的態(tài)度和行為，教師要抱以真誠的期待和欣賞，這種期待和欣賞深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。適度的表揚(yáng)和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對學(xué)生而言，被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。學(xué)會欣賞學(xué)生，教師就學(xué)會了沙里淘金的真功夫。教師要善于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，語文學(xué)科本來就是充滿個(gè)性認(rèn)知的學(xué)科?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)性認(rèn)知正是語文學(xué)習(xí)不可多得的品質(zhì)。我在課堂教學(xué)中不輕易否定學(xué)生的每一個(gè)回答。我們要注意的是區(qū)分學(xué)生的個(gè)性與任性，保護(hù)個(gè)性絕不是縱容任性。

構(gòu)建“積極”的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，提高課堂教學(xué)的效率，增加課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)校生活成為學(xué)生人生可持續(xù)發(fā)展的動力之源，把素質(zhì)教育貫徹到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是我們的不懈追求。