中職生思想政治教育中情感教育的科學(xué)價(jià)值

【摘要】情感教育是教育發(fā)展的新領(lǐng)域，中職學(xué)生的情感教育已成為新課程改革的熱點(diǎn)問題。文章立足于馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說，探索青少年情感關(guān)懷教育的科學(xué)價(jià)值、地位和作用，著眼于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)思想政治課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 思想政治教育 情感教育 科學(xué)價(jià)值

【基金項(xiàng)目】2015年商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題立項(xiàng)重點(diǎn)課題“生命情感與教育關(guān)懷在青少年健康成長(zhǎng)中的價(jià)值研究”的階段性成果。課題負(fù)責(zé)人劉永記，課題編號(hào)2015JXKT03。

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0062-02

情感教育是教育發(fā)展的新領(lǐng)域，中職學(xué)生的情感教育已成為新課程改革的熱點(diǎn)問題。中職學(xué)生思想政治教育中有效實(shí)施情感教育，有利于實(shí)現(xiàn)中職生的知識(shí)、技能發(fā)展與情感、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的共同發(fā)展，教育者需要高度重視情感教育，以尊重、平等、民主的方式開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，形成有效的自我情感控制能力，逐步養(yǎng)成健康的情感品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生情商和智商兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、中職生思想政治教育中的情感教育

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育中的一個(gè)層次，屬于職前教育范疇。中職生從年齡階段來看，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。中職生的思想政治教育和教學(xué)過程，同樣滲透著情感教育的因素，對(duì)教育教學(xué)的效果產(chǎn)生著重要的影響。一方面，教師的a情緒、情感和心情對(duì)思想政治教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)具有重要影響。另一方面，中職生學(xué)習(xí)中的情感狀況、傾向性和情感參與度，直接影響思想政治教育進(jìn)程和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

中職學(xué)生思想政治教育中情感教育，即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育（德育）教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生的情緒、情感需要，將情感教育融入思想政治教育和思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，以中職學(xué)生思想政治教育教學(xué)為載體，有意識(shí)有目的地滲透情感教育，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)中職生積極、健康、向上的社會(huì)性情感，提高情感能力，消除情感問題，形成對(duì)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的積極的情感體驗(yàn)，成長(zhǎng)成為具有健全的人格、健康的情感、理性的心理、完整的精神和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。[1]

二、中職生思想政治教育實(shí)施情感教育是中職生成長(zhǎng)成才教育的必然要求

1.中職生思想政治課實(shí)施情感教育，是實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)的客觀需要

中職生思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育、社會(huì)主義道德教育、公民教育、社會(huì)主義職業(yè)道德教育的必修課程，對(duì)幫助中職學(xué)生確立正確的思想政治意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德有著重要的導(dǎo)向作用。

中職教育階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和情緒情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。中職生思想政治課是中職學(xué)生素質(zhì)教育的課程之一，情感教育是未成年的中職學(xué)生完整教育的必不可少的組成部分。職業(yè)教育在現(xiàn)階段作為從業(yè)者步入社會(huì)的職前教育，需要積極主動(dòng)地拓展學(xué)生情感孕育的空間，高度關(guān)注和培育學(xué)生個(gè)體的情緒、情感、態(tài)度和信念，確立對(duì)生命的熱愛和尊重生命的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。情感教育提倡“以人為本”，關(guān)注人的情感、關(guān)注人的全面發(fā)展，這就意味著青年學(xué)生作為生命個(gè)體的真實(shí)存在，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體內(nèi)隱的生命情感的涵育，意味著尊重學(xué)生個(gè)體的存在及其情感與精神世界的發(fā)展和完善。

2.加強(qiáng)情感教育是解決中職生情感問題的迫切要求

目前，中職學(xué)生的情感世界已得到教育和社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。有學(xué)者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的青少年較為普遍地存在“四無”的現(xiàn)象，即“無力氣、無責(zé)任、無關(guān)心、無感動(dòng)”。[2]隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們物質(zhì)和精神生活水平的提高，大多數(shù)的獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，加之目前學(xué)校教育中的情感教育的缺失和不到位，青少年普遍缺乏對(duì)艱辛生活的體驗(yàn)和感受，不了解人世間的生活疾苦，對(duì)他人和社會(huì)缺乏的責(zé)任感，對(duì)他人生命的缺乏尊重和敬畏感。這不僅影響了他們情感質(zhì)量，也從深層次影響著他們的人生觀、價(jià)值觀和生活幸福感。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，學(xué)校教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展而有意或無意忽視學(xué)生的情感發(fā)展。然而，在教育實(shí)踐中，有的學(xué)生在課堂上表述得頭頭是道，在試卷上書寫得句句在理，卻在生活中常常表現(xiàn)出自私、脆弱的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)師長(zhǎng)的教育批評(píng)，不易為然而自以為是，怨天尤人，甚至自暴自棄。因此，在思想政治課教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的情感、心靈和精神世界，重視視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人，關(guān)心社會(huì)，做一名有責(zé)任心、有正義感的新時(shí)期的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

3.加強(qiáng)中職生情感教育是中職生素質(zhì)教育的迫切需要

中職學(xué)生的情感教育是一種獨(dú)立于基礎(chǔ)教育，不同于智力教育，又區(qū)別于專業(yè)教育、技能教育等理智教育形式，而是一種實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展必不可少的教育思想和教育內(nèi)容。中職學(xué)生思想政治課教學(xué)在客觀上需要將情感教育引入思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，使中職生的思想、情感得到尊重，受到重視，并獲得積極的教育和引導(dǎo)，塑造其健康的心理、健全的人格、獨(dú)立的精神。

中職生只有具備了較強(qiáng)的情感能力，才能夠在生活和社會(huì)實(shí)踐的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)中情感教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行自我控制、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，特別是通過自身的主觀情感體驗(yàn)正確地把握客體，從而使情感的主體與客體，相互協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一，才能產(chǎn)生獨(dú)立精神，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值從培養(yǎng)“人力資源”向培養(yǎng)“和諧、全面發(fā)展的社會(huì)人”的價(jià)值目標(biāo)轉(zhuǎn)變。[2]

三、中職生思想政治課實(shí)施情感教育對(duì)中職生價(jià)值取向的積極作用

1.情感教育影響中職生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改革開放中，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化，多元文化勢(shì)必引發(fā)多元價(jià)值。特別是東西方文化的差異性、多樣性和復(fù)雜性也在影響著青年學(xué)生。對(duì)中職學(xué)生及時(shí)開展情感教育，有利于教育和引導(dǎo)中職生形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：一是有利于形成和樹立終身學(xué)習(xí)理念；二是有助于糾正中職生對(duì)待學(xué)習(xí)的功利性認(rèn)識(shí)。

2.情感教育影響中職生的審美價(jià)值取向

中職生的情感教育影響著中職學(xué)生的審美情感傾向。在社會(huì)生活中，每個(gè)人的審美價(jià)值和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)受到社會(huì)的影響，同時(shí)，也會(huì)受到自身的興趣、情緒和情感的影響。利用情感教育的方式給中職生進(jìn)行審美教育，實(shí)現(xiàn)思政課教師和學(xué)生之間審美的“情感交流”，有利于引導(dǎo)在審美多元化社會(huì)背景下，部分中職學(xué)生不良追求的另類、個(gè)性、新潮、性感的審美取向，引導(dǎo)中職學(xué)生在審美價(jià)值方面的不成熟，糾正在情感價(jià)值方面的錯(cuò)位和偏失。

3.情感教育影響中職生的就業(yè)和擇業(yè)價(jià)值取向

在我國(guó)，中高職教育共同擔(dān)負(fù)起黨和國(guó)家提出的“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的歷史重任。然而，面對(duì)空前嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)困境，如何才能有效的解決各類各層次畢業(yè)生的就業(yè)問題，特別是處于知識(shí)、學(xué)歷底層的廣大中職學(xué)生的就業(yè)，已成為政府部門和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，如今中職學(xué)生的就業(yè)難問題，除了受社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)低學(xué)歷的歧視外，一個(gè)很重要的方面就是中職生個(gè)體的職業(yè)選擇過于挑剔、就業(yè)價(jià)值取向存在問題。情感教育，可在一定程度上影響中職生的就業(yè)和擇業(yè)觀，矯正中職生的就業(yè)心態(tài)，使“95后”的新生代面對(duì)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性和就業(yè)壓力，不再表現(xiàn)出悲觀、無奈，甚至因失望而牢騷滿腹的心態(tài)，能夠以豁達(dá)、樂觀、自信的精氣神，勇于面對(duì)目前的“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔柳.大學(xué)生思想政治教育中的情感教育探索[D].廣西民族大學(xué)，2011.04.

[2]張淑燕.我國(guó)當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實(shí)思考[D].東北師范大學(xué)，2008.5.

[3]劉永記.情感教育在職業(yè)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)中的價(jià)值研究[J].新課程研究，2015.1.（中旬）：106-108.

作者簡(jiǎn)介：

劉永記（1974-），男，陜西商洛人，教育碩士，副教授，主要研究思想政治教育與職業(yè)教育，情感教育與管理。