張勇 苑藝

摘要：臨床輸血學作為醫(yī)學檢驗專業(yè)中一門重要的理論與技能相結合的必修專業(yè)課具有非常有價值的探究意義。隨著社會的不斷進步醫(yī)學技術也在發(fā)生著深刻的變化，社會對于從事輸血醫(yī)學研究人員和臨床輸血工作者的需求也產(chǎn)生了相應的變化，對于專門培養(yǎng)具有臨床輸血技術人才的輸血醫(yī)學教育一系列專業(yè)也提出了更高的要求。通過對目前情況的分析提出了一些建議性的改革措施，綜合來說旨在培養(yǎng)和提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：臨床輸血 實驗教學 改革策略

1臨床輸血實驗教學概述

在經(jīng)過近二十年的發(fā)展壯大后，我國高等醫(yī)學檢驗教育取得了令人矚目的成績，逐漸形成了多方面、多領域、多層次的人才培養(yǎng)目標模式。為了適應近年來學科發(fā)展和檢驗專業(yè)教育改革的要求，臨床輸血學專業(yè)得以開設，它是涉及輸血學領域的新課程，包含的內容豐富可以滿足社會發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療技術進步的需要。實驗教學作為臨床輸血學教學過程中的非常重要的環(huán)節(jié)之一，伴隨著不斷深化的教育改革，其在高等教育中承擔著日益重要的角色和任務。實驗教學不但注重學生參與熱情和動手能力，而且也關注學生自我分析問題的能力和進行科研創(chuàng)新的能力與意識，對于醫(yī)學院校培養(yǎng)綜合性人才具有很重要的意義。

我們在加強創(chuàng)新型教育為我國發(fā)展培養(yǎng)高素質人才這一重要責任面前所面臨的重大課題是：怎樣才能激發(fā)學生學習的熱情和欲望，使所培養(yǎng)的學生具備創(chuàng)新型人才應有的素質。在安排教學活動中，要認清學生是整個教學過程中的中心，教師起到的是幫助和促進學生學習理解的作用。

2臨床輸血實驗教學改革策略

下文主要在安排臨床輸血學的實驗教學活動過程中，對于如何開發(fā)學生的參與熱情和主觀能動性以及培養(yǎng)創(chuàng)新理念等方面進行了相關的探索，旨在為提高我國醫(yī)學院學生的綜合素質做出努力，使其符合醫(yī)學和社會發(fā)展的需要，為社會發(fā)展做出貢獻。

2.1提高學生對于實驗教學的認識

過去的實驗教學課程學生只是上課的時候依據(jù)實驗步驟盲目的進行操作，并且缺乏分析實驗結果的能力，無法讓所學理論知識和操作過程以及實際應用相結合，無法產(chǎn)生應有的實驗效果。因此，在今后安排臨床輸血學實驗課程前，教師應該和學生強調課程目的和意義，讓學生認識到課程的重要性，并掌握正確的操作步驟和分析實驗結果的能力。如果實驗結果正確了，卻沒有對實驗結果進行正確的分析那么一切努力就會白費，所做的努力就變成無意義的工作。

2.2對教學內容進行優(yōu)化，建設科學合理的教學體系

進行實驗教學的內容是課程開展的關鍵和基礎，因此要選擇合理優(yōu)化的內容，改變過去傳統(tǒng)的理論課教學模式，讓輸血學這門課程正在做到和其他學科一樣擁有經(jīng)典實驗的內容。并為學生安排進行經(jīng)典課程教學活動，讓學生快速掌握課程要求和需要注意的問題以及具備進行實驗的基本技能和操作方法。以前的教學采用灌輸式教學方式，在進行實驗前一般由技術人員提前安排好了一切器材，這樣其實是嚴重忽略了學生是教學活動中的主體這一理念，使得學生成為被迫接受教學，處于消極學習的狀態(tài)，沒有進行主動思考所進行的實驗應該怎樣安排進行，遇到了問題缺乏處理的能力，同時還不能對問題進行分析，不利于培養(yǎng)學生的主動性格創(chuàng)新能力。因此為了改變這個現(xiàn)狀，教師應該合理安排課程，相應的增加設計性實驗課程，引導學生獨立完成實驗，指導學生對實驗結果進行分析，自主完成實驗報告等一系列本來就應該學生自我完成的活動。通過教師的引導和間接指導，可以有效的提高學生的學習效率和學習的積極性，并加深對理論知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

2.3注重學生的主體性，帶動其參與實驗的積極性

改變過去傳統(tǒng)的教學方法，讓學生正在成為學習的主體，重視學生的主觀能動性。在教學過程中，要改掉過去臨床輸血實驗課程依附理論知識進行教學的方法，要讓學生充分認識到實驗教學的重要性，在進行實驗教學課程前要積極準備，思考可能發(fā)生的實驗問題，做好預防工作，在實驗進行的過程中讓學生自我完成輔助教師指導，鼓勵學生對進行的實驗內容提出問題進行討論，鍛煉學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時，教師可以在實驗進行前以多媒體放映的方式，為學生講解實驗應該注意的事項。在實驗進行中，教師要組織學生對實驗現(xiàn)象和結果進行分析，討論所發(fā)生的問題產(chǎn)生的原因。積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課程的主體。

3結語

總之，為了進一步加強實驗教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及分析解決問題的能力，應該不斷對這個課題進行探討研究。要不斷推進素質教育，提高臨床輸血實驗教學的質量，為醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才，以滿足臨床輸血對于應用型人才的需要。

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