楊東輝

摘要：教師業(yè)務(wù)水平的高低，不僅反映的是教師自身的素質(zhì)，也折射出一個(gè)學(xué)校的整體水平，所以就應(yīng)該從常規(guī)教學(xué)入手，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。而且要突出科研先導(dǎo)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)用以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)水平 常規(guī)管理 科研先導(dǎo) 培訓(xùn)

有一句大家耳熟能詳?shù)脑挘阂幻眯ｉL(zhǎng)，就是一所好學(xué)校；一名好老師，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)至關(guān)重要。為培養(yǎng)和建設(shè)適應(yīng)新課改要求的、具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，作為管理師資培訓(xùn)的人員，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來提高教師的業(yè)務(wù)水平。

一、抓教學(xué)常規(guī)管理，提升教師業(yè)務(wù)水平

教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接體現(xiàn)在日常的備、講、輔、批等教學(xué)工作上，而只有讓教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在多數(shù)教師在具體工作中存在重講輕備的現(xiàn)象，把備課當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付檢查的任務(wù)機(jī)械地去完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是教師對(duì)教材鉆研不透，對(duì)知識(shí)拓展不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不足。課上教師干巴巴地講，課后學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練，其結(jié)果可想而知。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)老師應(yīng)該采取“備、講、說、思、評(píng)”的強(qiáng)化訓(xùn)練策略。

1.備課，應(yīng)采用“五檢”“兩集”“一賽”的方式，以促進(jìn)教師備課水平的提升

“五檢”，即按照學(xué)校制定的方案和評(píng)分細(xì)則，每學(xué)期要對(duì)各位任課教師的教案進(jìn)行四次檢查，即每月一次，每次都按賦分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打分，且有詳實(shí)的記錄，并對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，查找不足，并讓教師進(jìn)行完善。

“兩集”，即集中備課和優(yōu)秀教案集。每學(xué)期都應(yīng)該組織一次教師集中備課。讓教師以學(xué)年組為單位，集中到一起備課，每組都應(yīng)有主持，由教研組長(zhǎng)輪流發(fā)言。各抒己見，每位教師談出自己對(duì)所要備的課的意見和想法。集體備課有利于大家發(fā)揮特長(zhǎng)，凝聚集體智慧。同時(shí)，還要把優(yōu)秀的集體備課和教師的個(gè)人教案匯編成集，下發(fā)到各位任課教師的手中，以達(dá)到資源共享。

“一賽”，每學(xué)年都應(yīng)該組織一次教師備課比賽。要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的備課內(nèi)容，且有嚴(yán)格的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，讓教師有展示自我的機(jī)會(huì)。

備課過程中，教師的常規(guī)授課均要備詳案，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課，首先應(yīng)該評(píng)價(jià)教師的備課情況。

2.“講、說、思、評(píng)”。按照新課程改革的要求，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)該制定“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并把“標(biāo)準(zhǔn)”下發(fā)到每個(gè)教師手中，讓大家都能明確講課的主導(dǎo)方向。平時(shí)，要對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，以年組為單位進(jìn)行校內(nèi)交流，還應(yīng)該組織骨干教師進(jìn)行送課活動(dòng)。在進(jìn)行聽課活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該要求教師在講前說課，課后寫教學(xué)反思，接著領(lǐng)導(dǎo)和教師都來參加評(píng)課。活動(dòng)不要流于形式，要有針對(duì)性，靈活運(yùn)用，可以是談話的形式等等。力爭(zhēng)讓評(píng)課者把心里話說出來。針對(duì)一些教師不會(huì)說課和評(píng)課，要適時(shí)的把骨干教師的優(yōu)秀說課、反思、評(píng)課材料分類匯編成集，下發(fā)下去，讓教師隨時(shí)隨地都能看到學(xué)到，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。通過這一系列有力、有序、有效活動(dòng)的推拉牽引，一定會(huì)使教師的業(yè)務(wù)水平逐步上升。

二、突出科研先導(dǎo)地位，引領(lǐng)教師迅速成長(zhǎng)

為使教師在課改潮流中立足發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該在重視提高教師的教育科研水平上下功夫。要每位教師把“教”與“研”融為一體來開展工作。采取“以點(diǎn)帶動(dòng)，全面推進(jìn)”，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，以他們?yōu)椤暗湫汀币I(lǐng)全體教師齊頭并進(jìn)。要積極鼓勵(lì)教師在工作中敢于“亮劍”，敢于彰顯自己的專長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色，打造自己的品牌特色。

三、強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高

學(xué)習(xí)對(duì)教師來說是一個(gè)永恒的話題，為適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校應(yīng)該采取以下方式強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)。

1.“走出去”學(xué)習(xí)。凡是有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校都應(yīng)該支持，教師更應(yīng)該積極爭(zhēng)取，不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)從來都是給事先有準(zhǔn)備的人。即使學(xué)校的資金短缺，但是在這方面也應(yīng)該舍得投入。外出學(xué)習(xí)的教師學(xué)完回來后，要積極的匯報(bào)，把好的經(jīng)驗(yàn)講給沒有機(jī)會(huì)走出去的教師聽，學(xué)習(xí)外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并應(yīng)該做一節(jié)示范課，做到一人學(xué)習(xí)，大家受益。

2.“請(qǐng)進(jìn)來”學(xué)習(xí)。發(fā)動(dòng)一切人力資源，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，請(qǐng)優(yōu)秀教師或?qū)＜覟閷W(xué)校開展講座。用以提高全校教師的整體素質(zhì)。

3.立足校本研修。要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，組織教師多進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，促進(jìn)教師大練基本功。充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新?；ハ鄬W(xué)習(xí)。

4.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互學(xué)共進(jìn)。根據(jù)教師業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的實(shí)際情況，在同年級(jí)適時(shí)開展分科教學(xué)。這項(xiàng)活動(dòng)不采取一刀切，而是要因人而異，讓教師之間在教育教學(xué)工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互學(xué)共進(jìn)。

通過以上活動(dòng)，不僅可以提高教師的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，學(xué)校的整體水平也會(huì)自然而然的躍上一個(gè)新的臺(tái)階。讓學(xué)生也能體會(huì)到教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這對(duì)他們的發(fā)展會(huì)提供極大的幫助。

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