沙俊燕

摘要：自2008年致力于如何快速有效地提高高三學(xué)生英語(yǔ)水平的探索與研究，經(jīng)過多年的探索實(shí)驗(yàn)已獲得顯著成效。特將作法形成論文，與讀者共享。從思想動(dòng)員、教學(xué)專業(yè)措施、情感關(guān)懷三個(gè)模塊闡述自己的理論觀點(diǎn)與實(shí)踐做法。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)提分策略思想動(dòng)員教學(xué)專業(yè)措施情感關(guān)懷

模塊一：思想動(dòng)員

要想提高成績(jī)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。如果學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有提高成績(jī)的欲望，神仙也幫不了他。所以，步入高三的第一件事情就是給學(xué)生鼓勁，營(yíng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓英語(yǔ)學(xué)科差的學(xué)生不放棄，看到提高英語(yǔ)的希望；中游學(xué)生奮起直追，實(shí)現(xiàn)自我超越；優(yōu)秀學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更上一層樓。

要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要做足學(xué)生的思想工作。筆者通常利用一節(jié)自習(xí)課開個(gè)主題班會(huì)——如何有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？班會(huì)前，提前選出幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀且能服眾的同學(xué)，及原本英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，但進(jìn)步明顯的同學(xué)。提前把他們叫到辦公室開會(huì)，給他們首先做好動(dòng)員。需要讓他們明白將自己的成功經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享對(duì)他們而言是有利無害的事情。大家是一個(gè)整體，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，你追我趕，對(duì)于他們更是一種推動(dòng)力。而且水漲船高，整體水平提高了，個(gè)人方能最大限度地成長(zhǎng)。這樣，他們才不會(huì)有顧慮，方能把自己最寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c同學(xué)分享。這是開好班會(huì)的前提之一。另一個(gè)重要因素，就是任課老師需要把原本基礎(chǔ)薄弱，但進(jìn)步明顯的幾位同學(xué)至少是近三次較為大型考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來，形成數(shù)據(jù)材料（如學(xué)生張*期中考試67；12月份月考78；期末考試90）。開主題班會(huì)時(shí)筆者會(huì)給全班同學(xué)宣讀這些真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們清楚地看到他們的進(jìn)步。從而使得他們的報(bào)告更加有說法力，也更有感召力。當(dāng)然，一次班會(huì)不可能是一勞永逸的。老師還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生鼓勁，這樣才能學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)到最后。

模塊二：教學(xué)專業(yè)措施

有了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們成績(jī)提高幅度的大小另外一個(gè)至關(guān)重要的因素就是老師的備考方案與教學(xué)指導(dǎo)是否科學(xué)高效。決定英語(yǔ)成績(jī)的要素應(yīng)包括以下方面：詞匯量；語(yǔ)法句式；閱讀能力；寫作能力；限時(shí)規(guī)范答題與穩(wěn)定過硬的心理素質(zhì)。就這五項(xiàng)要素，筆者將個(gè)人作法介紹如下。

1.詞匯量

無論是英語(yǔ)試題中的哪種題型，單詞都是最基本的組成單位。如果單詞不認(rèn)識(shí)，一切都無從談起。老師們經(jīng)常會(huì)在閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的很多錯(cuò)選都是由單詞不認(rèn)識(shí)引起的。單詞不認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致單選選項(xiàng)錯(cuò)選；閱讀不能把握文章大意與作者情感基調(diào)，或是讀不懂題目問的是什么；猜測(cè)單詞含義的題目也只能是憑空“猜”了。詞匯量小，寫作文即便腦子里有想法也表達(dá)不出來。

因此，筆者一直強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。為了在高三快速有效地?cái)U(kuò)充詞匯量，在一輪復(fù)習(xí)記憶教材上的詞匯的同時(shí)，還精心為學(xué)生匯編了高考核心詞匯1000詞。這1000詞的記憶基本上高三上學(xué)期完成。當(dāng)然這些詞匯只是聽寫還不足以掌握，必須以各種形式復(fù)現(xiàn)。

2.語(yǔ)法句式

我們中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)近些年一直在提倡弱化語(yǔ)法。但筆者認(rèn)為我們的大多數(shù)學(xué)生除了英語(yǔ)課堂，他們使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很少的，也就是說他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境。在這種情況下他們必須需要了解和掌握英語(yǔ)中的基本語(yǔ)法和常用固定句式。缺乏語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)固定句式的了解，他們遇到成分復(fù)雜點(diǎn)的長(zhǎng)難句就理不清頭緒。所以高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，筆者會(huì)將這些高考必考的語(yǔ)法和句式穿插到復(fù)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生對(duì)每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都有一個(gè)基本的掌握，再在二輪、三輪復(fù)習(xí)中不斷得到鞏固與認(rèn)識(shí)的深化。

3.閱讀能力

我們中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直都有“得閱讀者得英語(yǔ)”的說法。這足以說明閱讀的重要性。一是閱讀水平是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要指標(biāo)。二是對(duì)于閱讀的各種題型，筆者會(huì)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如說如何做好完形填空；閱讀的main idea和推斷題怎樣準(zhǔn)確找到答案；閱讀表達(dá)的規(guī)范答題，各種問法如何回答。這些指導(dǎo)實(shí)踐證明是非常必要而且是有效的。當(dāng)然，這種指導(dǎo)不是空談技巧可以實(shí)現(xiàn)的，必須配以適當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)性訓(xùn)練。

4.寫作能力

以上幾種能力都是寫作的基礎(chǔ)。如果說把寫一篇文章比喻成蓋一座房子的話，那么單詞就是建成房子的磚瓦，語(yǔ)法句式是鋼筋。閱讀是寫作素材論據(jù)的來源，它決定著房子的質(zhì)量與品位。

不過，除了這些學(xué)生必須要自己做的基礎(chǔ)性工作外，老師還是可以做一些工作去最大限度地幫助學(xué)生提高寫作水平的。比如說，讓學(xué)生了解掌握英語(yǔ)常用的三段式結(jié)構(gòu)。即提出問題，主體分析論證，最后總結(jié)?；蚴菚抛魑牡谝欢涡枰淮鷮懽鞅尘埃诙问侵黧w，第三段簡(jiǎn)要總結(jié)或是一個(gè)結(jié)束語(yǔ)。另外，要做到文章結(jié)構(gòu)清晰，行文自然緊湊，還要教給學(xué)生使用適當(dāng)?shù)倪B接詞。這些連接詞在文章中起著銜接潤(rùn)滑的作用，也體現(xiàn)著學(xué)生的英語(yǔ)水平高低，是評(píng)卷時(shí)的重要給分點(diǎn)之一。

5.限時(shí)規(guī)范答題與過硬穩(wěn)定的心理素質(zhì)

限時(shí)與規(guī)范在上面都有提及，在這里再做一些強(qiáng)調(diào)與補(bǔ)充。上面提到了閱讀的限時(shí)訓(xùn)練，其實(shí)其他題型也均是如此。尤其是到了高三下學(xué)期，每次讓學(xué)生做的套題都必須限時(shí)，而且是按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范答題。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能達(dá)到考試所要求的做題節(jié)奏，才能在高考中得以最高水平的發(fā)揮。

至于穩(wěn)定過硬的心理素質(zhì)與平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技能是密不可分的。有了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大量限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練，再加上老師的引導(dǎo)，良好的心理素質(zhì)也就不難實(shí)現(xiàn)。

模塊三：情感關(guān)懷

我們都知道高三是學(xué)習(xí)最緊張，也是精神壓力最大的一年。成年人在壓力非常大的時(shí)候還需要排解或是獲得他人的支持，何況這些不到20歲的孩子，這就需要老師給他們多一些關(guān)懷與鼓勵(lì)，為他們排解壓力，幫他們及時(shí)調(diào)整狀態(tài)。俗話說，親其師則信其道。如果哪個(gè)老師真的做到像親人一樣關(guān)心他們，學(xué)生能不拼了命地學(xué)這一科嗎？成績(jī)想不好都不行??！

以上三個(gè)模塊所陳述的思想動(dòng)員、教學(xué)專業(yè)措施與情感關(guān)懷足以保證學(xué)生在高三有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大幅提升甚至是飛躍！本文源自筆者的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，更基于多年的高三教學(xué)實(shí)踐。歡迎專家與同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

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