淺談農村寄宿制學校晚自習輔導

殷金德

摘要：寄宿制辦學模式已成為農村中小學辦學的主流模式。在這樣的模式下，學校晚自習需不需要上，如何上的問題，成為社會、家長、教師爭論和關注的焦點。結合農村寄宿制學校教學管理實踐經(jīng)驗，分析現(xiàn)狀，權衡利弊，提出統(tǒng)一安排、分層管理、集中輔導的觀點。

關鍵詞：農村 寄宿制學校 晚自習輔導

隨著基礎教育改革的不斷深化，教育資源的不斷整合優(yōu)化，寄宿制辦學模式已成為農村中小學辦學的主流模式。在這樣的模式下，學校晚自習需不需要上，如何上的問題，成為社會、家長、教師爭論和關注的焦點。結合農村寄宿制學校教學管理實踐經(jīng)驗，分析現(xiàn)狀，權衡利弊，提出統(tǒng)一安排、分層管理、集中輔導的觀點。

一、農村寄宿制學校的晚自習需不需要上

教師的想法：學校教師每天七點到校，直到下午五點多才結束，已經(jīng)感覺太疲倦。學生只要在校一分鐘，教師就得多操心一分鐘。如果上晚自習，太過疲倦。由于農村寄宿制學校留守兒童占絕大多數(shù)，上晚自習就會大大增加教師的工作負擔。

家長的想法：希望上晚自習，這樣有利于子女的學習輔導，能更好地提高子女的學習成績。在家大多數(shù)家長沒法對其進行學習輔導。有些孩子不聽家長教導，家長心理壓力大。如果上課外輔導班，將增加經(jīng)濟負擔。

學校面臨的困難：學校面臨升學和安全管理的雙重壓力。在當今體制下，農村寄宿制學校大多面臨學生中考升學的壓力，同時面臨寄宿生數(shù)量逐年增多，師資力量不足，無編制生活指導教師，教師工作量太重，寄宿生管理難度大的矛盾。上晚自習會增加老師的工作負擔，不上晚自習學生難于有效管理。

隨著國家對學校整體布局的調整，為了資源優(yōu)化，多數(shù)農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和初級中學合并成了九年制中心學校。初中階段寄宿生占初中學生的50%以上，并且90%的住宿生為留守兒童。小學階段的寄宿生占150%左右，且出現(xiàn)低齡化、雙親在外留守兒童寄宿生逐年增多的特點。寄宿生的管理工作成為學校工作的難點工作。

從以上情況分析，小學生由于年齡小，加上父母或監(jiān)護人員能做部分輔導，除寄宿生上晚自習外，其他學生不易組織上晚自習。初中生寄宿生比例較大，留守兒童較多，加上科目較多，父母或監(jiān)護人員難以輔導，推給社會后，初中年齡階段的學生自控能力弱，難免染上賭博、打架、喝酒、上網(wǎng)等不良習氣。從有利于學生身心健康、有利于學生學習考慮，從學生實際狀況出發(fā)，晚自習還必須上。

二、如何上好晚自習

（一）小學晚自習如何輔導

1.晚自習時間安排。小學生一般安排1小時到1.5小時。農村寄宿制學校的學生一般在三年級以上，家庭作業(yè)一般不超過一小時，但過長會影響正常休息。所以我校在安排晚自習時按每節(jié)40分鐘安排兩節(jié)時。

2.如何輔導。由于小學寄宿學生少，其他不住校的學生下午一般都回家了，因此，小學生晚自習只面對在校寄宿生。每個班寄宿生一般都在10人以下，如果讓學生都在自己所在班的教室上晚自習，有住宿生的班的教師就必須天天到教室輔導，將給教師增加過重的負擔。為了更好的便于管理，學校將所有寄宿生集中在兩個教室，每晚派一名教師，既維持秩序，又進行個別輔導。

3.輔導管理。學生方面，給每一個學生編號，在座位上也編號，上晚自習后對號入座，方便了對紀律、財產的管理。教師方面，開學初編好順序，每天輔導教師要簽到，并登記學生學習情況。學校將教師輔導情況與績效、考核掛鉤。保證晚自習輔導的順利進行。

4.輔導內容。由于小學生都有一定的家庭作業(yè)，所以還是以完成家庭作業(yè)為主。為了調節(jié)課余生活，每學期組織學生看適當影片，開展適量讀書活動，進實驗室做實驗。

（二）初中晚自習輔導

1.初中晚自習時間安排。初中晚自習作業(yè)量較多，時間一般在1.5小時至2小時之間為宜。

2.如何輔導。由于初中寄宿生和留守兒童總和占90%左右，而剩余10%左右家長管理也有限，所以農村初中晚自習最好是所有學生都參與。也便于學校管理。

與小學相比，在初中階段，所學科目明顯增加，學習任務越來越重；同城里孩子比較，農村孩子視野狹窄，課外知識貧乏，接受的信息量少，絕大多數(shù)學生僅靠課堂時間掌握不了所學內容。

我校晚自習輔導，安排了三節(jié)課時，第一節(jié)課時以學生自主學習為主，主要是完成當天作業(yè)，分班級進圖書室閱讀等。第二節(jié)和第三節(jié)晚自習安排成課表，教師按課表進教室輔導。

3.輔導期間管理。學生方面：第一節(jié)晚自習以學生自主管理為主，學校組織人員檢查，并將檢查結果與學校班級文明量化考核掛鉤。第二節(jié)和第三節(jié)自習由所科任教師管理。晚自習下后，學校周圍的留守兒童和其他學生按不同區(qū)域成立路隊，由路隊長帶領回家，保證了學生路途安全。教師方面：輔導期間，教師的工作應該給適量報酬，但在農村，大多數(shù)家庭的經(jīng)濟來源靠外出務工掙錢，一般都不寬裕，收取補課費也是違背國家政策，所以從學生中不可能收取一分錢。另外財政對公用經(jīng)費管理十分嚴格，更不可能從公用經(jīng)費中為教師支付報酬。學校在對教師管理上采取了兩條措施：一是從思想上進行引導，使教師認識到教育不能太過功利化。二是將教師輔導折合成工作量，與績效工資掛鉤；三是加強考勤，將考勤結果與績效和考核掛鉤。

晚自習輔導在農村寄宿制學校大有存在的必要。隨著社會的發(fā)展，由教師無償對晚自習輔導的形式正經(jīng)受沖擊，同時不切實際的將農村與城市的教育對等，把農村寄宿制中小學晚自習的輔導與城市中學晚自習的輔導一刀切砍掉，只會造成農村學生的教育與城市學生教育的距離相差更遠。只有在晚自習輔導的政策研究上、時間安排上、內容形式上、輔導方式上進行有效的探索研究，才能找到適合農村寄宿制學校管理的好方法。