彭家雄

【摘 要】 現(xiàn)在，農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的主體，隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎的，不付出辛勤的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。作為班主任，必須兢兢業(yè)業(yè)，有一顆博愛(ài)的心，更要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；寄宿制學(xué)校；班主任工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-02

現(xiàn)在農(nóng)村大部分孩子的家長(zhǎng)都到外地打工去了，他們跟著爺爺奶奶一塊生活，爺爺奶奶的疼愛(ài)，使他們養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，農(nóng)村小學(xué)寄宿制教師肩負(fù)著比城市教師更多的責(zé)任和壓力。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任——教書(shū)、育人。

如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。下面我們談?wù)勛约憾嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、了解農(nóng)村小學(xué)面臨的教育狀況

農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。1.由于孩子小，自控能力差，在學(xué)校老師的監(jiān)督下都能及時(shí)地完成作業(yè)，但在家沒(méi)人監(jiān)督的情況下要么不做作業(yè)，要么作業(yè)敷衍了事亂寫(xiě)一通；2.農(nóng)村的小學(xué)生有大部分是留守兒童，家長(zhǎng)外出打工，一般由文化水平低的爺爺奶奶帶著，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣；有的父親外出打工賺錢(qián)，由母親帶著，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散的壞習(xí)慣；3.最重要的一點(diǎn)是：大部分孩子住校，周末才能回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流，家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子在校好像是在遭罪或是受了委屈一樣，回到家就該享受一下，把孩子捧在手心里，想讓孩子好好地休息一下，至于作業(yè)或是必要的家庭教育就拋之腦后。這樣孩子在校時(shí)一個(gè)樣，在家時(shí)另一個(gè)樣，各做各的，沒(méi)有將學(xué)校教育和家庭教育有效的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。這就對(duì)我們從事農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。

二、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度化，日常管理民主化。在新學(xué)期兩周，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度，制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括：依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度，主題班會(huì)制度，周記日記制度，板報(bào)評(píng)比制度，值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度，請(qǐng)銷(xiāo)假制度，定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野。

以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立，就是為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中，班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式，由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級(jí)日常考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。

開(kāi)好主題班會(huì)，增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán)，主題一般情況下由學(xué)生確定，班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定，班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，班主任做出點(diǎn)評(píng)，為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。

周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁。認(rèn)真批閱學(xué)生周記，掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

寫(xiě)日記不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的性格提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。定期調(diào)整座位，關(guān)注學(xué)生視力健康。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期，定期調(diào)整座位，有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展；定期調(diào)整座位，還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，建立良好的同桌關(guān)系，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)板報(bào)評(píng)比，依據(jù)班規(guī)細(xì)則，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái)，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生課外生活。

三、加強(qiáng)班主任性格修養(yǎng)，在校做好學(xué)生的家長(zhǎng)

班主任在校除了是老師，還是充當(dāng)“家長(zhǎng)”的角色。孩子從星期一開(kāi)始，就一直在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。再者，我們管教的是一群處于懵懂無(wú)知，正值撒嬌離不開(kāi)父母的小孩子。既然孩子小，那么老師實(shí)質(zhì)上就是孩子在學(xué)校時(shí)的家長(zhǎng)。我們要充分利用課余時(shí)間和班會(huì)時(shí)間，多和學(xué)生談?wù)勑模瑢W(xué)著做學(xué)生的知心朋友。向?qū)W生講講自己的學(xué)生時(shí)代，講講自己的家庭，自己的生活瑣事，使學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界，拉近師生之間的距離。最后老師真正融入學(xué)生當(dāng)中，也讓學(xué)生把老師看成是他們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)話不談的好朋友。時(shí)不時(shí)告訴他們，作為老師和家長(zhǎng)辛勞的付出，唯一的期盼就是希望你們有所進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)期待著你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，你們也絕不會(huì)辜負(fù)老師的。相信這種真誠(chéng)的、發(fā)自肺腑的心靈告白，一定會(huì)感染每一位有進(jìn)取心的學(xué)生。

四、親近學(xué)生，研究學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，樹(shù)立起班主任崇高的威望。

（一）及時(shí)的、全面的掌握班級(jí)情況

作為班主任及時(shí)全面的了解班級(jí)情況是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)班級(jí)的教學(xué)管理起到事半功倍的效果。如：?jiǎn)栴}學(xué)生是哪幾個(gè)？都有什么樣的問(wèn)題？單親家庭有哪幾個(gè)？現(xiàn)在跟誰(shuí)生活？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象？是什么原因？班級(jí)中的留守兒童有哪些？平時(shí)家里面是誰(shuí)在打理？農(nóng)活一般是誰(shuí)在干？家庭成員中的受教育情況如何？家庭作業(yè)有沒(méi)有人輔導(dǎo)等等，這些繁瑣問(wèn)題，都需要班主任的細(xì)心了解和多方面的調(diào)查才能做到心中有數(shù)。

（二）關(guān)愛(ài)留守兒童

留守兒童的教育是眼下我們面臨的一個(gè)大問(wèn)題，他們有的父親外出打工，有的母親外出打工，有的父母雙方均外出打工，這是現(xiàn)階段農(nóng)村非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。這些孩子或獨(dú)立生活，或由祖輩、親戚照看，缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，一旦在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，容易感到無(wú)助，產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任要特別關(guān)注他們，要像親人一樣去關(guān)心他們，主動(dòng)與他們談心，用愛(ài)心呵護(hù)他們，使他們感到班主任就像父母一樣。由于多數(shù)留守兒童放學(xué)回家后無(wú)人輔導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以班主任要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別輔導(dǎo)，幫助他們搞好學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，對(duì)他們?nèi)〉眉?xì)微的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)。在生活中要給予更多的關(guān)愛(ài)，解決他們實(shí)際問(wèn)題，在?；疾r(shí)，班主任要像親人一樣及時(shí)帶他們?nèi)ピ\治，給予悉心的照料。我們?cè)谶@樣做著，我們要用實(shí)際的行動(dòng)將更多的愛(ài)傳遞給學(xué)生。作為班主任，還要擔(dān)當(dāng)起他們與父母溝通的橋梁，通過(guò)電話形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，多向家長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校的情況，有問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把他們可喜的變化、進(jìn)步讓家長(zhǎng)知曉，并要求他們回家后主動(dòng)給父母或親人匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況。

（三）生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)

現(xiàn)在的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。班主任要關(guān)心他們的生活，經(jīng)常到宿舍看看學(xué)生吃飽吃好沒(méi)有？生活上遇到什么困難？如有學(xué)生生病，及時(shí)送到醫(yī)院或?qū)W校附近醫(yī)務(wù)室看病并與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家長(zhǎng)未到來(lái)之前，負(fù)責(zé)照顧有病的學(xué)生。平時(shí)還要督促他們刷牙洗臉，洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關(guān)心孩子們的起居冷暖，做好孩子們的另一個(gè)“父母”，讓他們感到老師親，學(xué)校溫暖。

總之，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎，不付出辛勤的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。作為班主任，就必須工作細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，為人師表；就要有一顆博愛(ài)的心，能讓每一位學(xué)生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫其糾正；更要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，用我們溫暖而有力的雙手，牽引他們一直走未來(lái)。

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