基于CAT技術(shù)的專業(yè)英語教學(xué)探析

錢陽

摘要：科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)已無法滿足新形勢下高校教學(xué)改革的要求，因此，將計算機輔助翻譯技術(shù)引入專業(yè)英語教學(xué)可以有效改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方式及增加實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機輔助翻譯（CAT） 專業(yè)英語 教學(xué)改革

一、背景

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對人才需求也不斷細(xì)化，各行各業(yè)不僅僅需要專業(yè)技術(shù)人才，對于擁有雙語能力的專業(yè)技術(shù)人才的需求也日漸突出。因此，高校在進行課程設(shè)置時，會以社會需求為導(dǎo)向，制定符合社會需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，其中最具特色的就是針對非英語專業(yè)本科生設(shè)置了專業(yè)英語課程。根據(jù)教育部2007（1）號文件針對專業(yè)英語教學(xué)提出的改革目標(biāo)，即“切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”，可以看出，國家對于專業(yè)英語教學(xué)的重視，對專業(yè)課程的雙語教學(xué)乃至非英語專業(yè)學(xué)生的語言運用能力的要求已經(jīng)大大提高。

二、專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法落后。教學(xué)活動中，大多數(shù)教師采用自己翻譯課文，以“填鴨式”教學(xué)向?qū)W生輸出專業(yè)術(shù)語翻譯，用術(shù)語翻譯代替句子乃至篇章翻譯，忽略了翻譯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建立的語境意識。如：Before turn on computer，read user instructions.應(yīng)譯為：打開電腦前，請閱讀用戶說明。根據(jù)上下文語境，這句話出自用戶使用說明，應(yīng)考慮到讀者即用戶，增加“請”，把語境中產(chǎn)品生產(chǎn)商需要向客戶傳遞的友好及親密感信息表達(dá)出來。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師在進行專業(yè)英語課程講解時，多以規(guī)定教材為主進行知識講解，鮮有補充最新專業(yè)信息及研究成果的情況，而且規(guī)定教材內(nèi)容大多做不到與時俱進，尤其是發(fā)展迅速的信息技術(shù)領(lǐng)域。這種情況的出現(xiàn)主要由于專業(yè)英語課程多為英語專業(yè)教師講授，英語專業(yè)教師對專業(yè)性較強的內(nèi)容不熟悉乃至不了解。比如，Computer Essential這本教材里在介紹secondary storage devices（外部存儲設(shè)備）分類時提到了floppy disk（軟盤），這種存儲設(shè)備早已被時代淘汰，向?qū)W生講解已無意義。

3.教學(xué)評價方式單一。專業(yè)英語課程在多數(shù)采用大學(xué)英語分級教學(xué)的學(xué)校里，是作為非英語專業(yè)的英語進階課程講授的，多數(shù)學(xué)校仍舊沿用大學(xué)英語的評價方式，即形成性和綜合性評價相結(jié)合。實際情況是，形成性評價在大多數(shù)專業(yè)英語課堂上無法實現(xiàn)，教師依舊依賴期末課程卷面測試對學(xué)生進行終結(jié)性評價，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果進行有效觀察，也無法有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計劃，從而影響專業(yè)英語課程的教學(xué)效果實現(xiàn)。

4.缺乏實踐環(huán)節(jié)。目前，高校在開展本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程時，一直強調(diào)實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的重要性。作為改革工程內(nèi)容之一的專業(yè)英語教學(xué)卻很難做到在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)。高校為非英語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語課程多由英語專業(yè)教師承擔(dān)，多數(shù)教師很難深入講解所授專業(yè)英語課程相關(guān)的專業(yè)知識，更不用說增加與專業(yè)相關(guān)的實踐任務(wù)。比如，計算機英語專業(yè)課程中，英語教師就很難講解計算機專業(yè)知識。在講解hard disk（硬盤）的工作原理時，僅能對與硬盤運行有關(guān)的各部件作簡單介紹，而不能詳細(xì)說明各部件協(xié)作存儲的原理，也很難要求學(xué)生分組進行硬盤存儲操作相關(guān)命令的實踐任務(wù)。

三、基于計算機輔助技術(shù)的專業(yè)英語教學(xué)改革

1.基于CAT技術(shù)的教學(xué)方法改革。由于專業(yè)英語教材中的文本材料多為科技文本，而科技文本又有自身的特點，如詞匯多為專業(yè)詞匯，句式也多為陳述句或復(fù)雜長句。因此在進行科技文本翻譯時，多采用直譯的翻譯策略?；陔p語語料庫及已建翻譯記憶庫，CAT翻譯軟件可以準(zhǔn)確譯出相關(guān)術(shù)語，甚至實現(xiàn)句子的準(zhǔn)確翻譯。教師可以要求學(xué)生課下自行翻譯部分教材內(nèi)容，課上講解難句翻譯，并抽取部分篇章進行解釋并翻譯，實現(xiàn)從術(shù)語翻譯講解過渡到句子翻譯講解，繼而過渡到篇章翻譯講解，節(jié)約課上時間，有效利用有限課時，完成專業(yè)英語課程講解，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革。

2.基于CAT技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程中，語言知識的講授多于專業(yè)知識的講授，原因之一在于授課教師多為英語教師，對于專門行業(yè)的知識了解甚少。有的教師甚至不了解專業(yè)知識，在課堂中僅向?qū)W生講解語言知識，這和高校教學(xué)改革目標(biāo)是不一致的。但是，將CAT技術(shù)引入專業(yè)英語教學(xué)，將豐富專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。

3.基于CAT技術(shù)的教學(xué)評價方式改革。在專業(yè)英語教學(xué)中，因為形成性評價注重學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，因此是否對學(xué)生進行形成性評價對于教學(xué)效果的實現(xiàn)有著重要的影響。形成性評價更注重知識的形成和技能的掌握。（張武江，張笛欣，2013）將CAT技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)可以實現(xiàn)對學(xué)生階段性地學(xué)習(xí)效果觀察及評價，從而真正實現(xiàn)形成性評價和綜合性評價相結(jié)合。比如，在進行專業(yè)英語教學(xué)時，向?qū)W生講解CAT工具使用后，要求學(xué)生小組合作，自建翻譯記憶庫和術(shù)語庫，通過檢查學(xué)生提交的記憶庫和術(shù)語庫，可以了解到學(xué)生對于語言現(xiàn)象及專業(yè)知識的掌握程度，CAT工具使用的熟練程度，課后學(xué)習(xí)態(tài)度，再結(jié)合課堂翻譯教學(xué)討論，對學(xué)生的表現(xiàn)進行形成性評價。最后，結(jié)合期末的課程測試，實現(xiàn)形成性評價和綜合性評價相結(jié)合的評價方式改革。

4.基于CAT技術(shù)的實踐教學(xué)。由于CAT技術(shù)具有很強的實際操作性，因此，不同于以往專業(yè)教學(xué)的教與學(xué)，在CAT技術(shù)基礎(chǔ)上的專業(yè)英語教學(xué)可以實現(xiàn)在專業(yè)英語課程中增加實踐教學(xué)的目標(biāo)。教師可以將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，在了解如何使用CAT翻譯輔助軟件進行句子翻譯的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂向小組分配教材中句子翻譯任務(wù)并建立本組的術(shù)語庫及翻譯記憶庫，小組之間可以進行語料庫分享，在分享的過程中進一步完善本組的語料庫，最終交由教師進行評價。這樣的實踐教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及改善教學(xué)效果。

四、結(jié)論

基于計算機輔助翻譯技術(shù)的專業(yè)英語教學(xué)較傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，教師可以不再局限于規(guī)定教材的講解，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上加強專業(yè)知識的自學(xué)能力，同時，將計算機輔助翻譯技術(shù)引入專業(yè)英語課程，可以實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)督與評價，即實現(xiàn)形成性和綜合性評價的結(jié)合。計算機輔助翻譯技術(shù)的使用，對于傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)來說，增加了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以積極動手并通過小組討論學(xué)習(xí)建立團隊合作意識。因此，針對非英語專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)，教師可以通過計算機輔助翻譯技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)改革，有效地改善教學(xué)效果，適應(yīng)國家在新形勢下的人才培養(yǎng)要求。

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本文系滁州學(xué)院外國語學(xué)院教科研培育項目《基于語料庫翻譯學(xué)的機輔翻譯功能性研究》（2015PYXM09）研究成果之一。