羅曉雯

[摘 要]良好的開端是成功的開始，導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的重要一環(huán)，一個出色的課堂開頭能夠為高效的課堂奠定成功的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮其“導(dǎo)火線”和“催化劑”的作用，使課堂教學(xué)活動能夠順利高效地進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]高中語 課堂導(dǎo)入 方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0033

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，是課堂教學(xué)的前奏。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，能夠在上課伊始便吸引學(xué)生的注意力，使他們置身于輕松自在的課堂氛圍中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及強烈的求知欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。高中語文教材中的課文題材多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課文時，很難找到有效的突破口，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動在這個“催化劑”的作用下圓滿地完成。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究，總結(jié)了一些語文課堂導(dǎo)入方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、利用故事導(dǎo)入新課

利用故事導(dǎo)入新課，是一種常見的課堂導(dǎo)入方式，符合學(xué)生喜歡聽故事的特點，具體來說，就是教師講述一個與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗?，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的想象和思考。這種導(dǎo)入方法能夠使抽象的內(nèi)容變得生動有趣，更易于學(xué)生接受，而且能在短時間內(nèi)使學(xué)生將注意力集中到課堂上。教學(xué)李清照的《醉花陰》一詞時，教師可以先給學(xué)生講一個與這首詞有關(guān)的故事：李清照經(jīng)常與丈夫趙明誠研究金石書畫、切磋創(chuàng)作技巧，有一年重陽節(jié)，李清照寫了一首《醉花陰》，之后便寄給了在外做官的丈夫，趙明誠覺得妻子寫得太好了，自愧不如，但是他不甘心，想寫出更好的詞作，于是閉門謝客，用三天三夜的時間創(chuàng)作了十幾首詞，并把李清照的《醉花陰》夾雜其中，拿給朋友陸德夫品評，陸德夫看了半天說道： “莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句絕佳。而這三句正是出自李清照的《醉花陰》，由此可以看出，李清照確實才情過人。通過這個故事，學(xué)生會對李清照以及她的這首詞作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)這首詞的欲望會很強烈，在學(xué)生的積極參與下，課堂教學(xué)效果定會非常理想。運用這種方法導(dǎo)入新課時，教師要注意，故事的內(nèi)容要與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，而且故事講述不宜過長，突出要點，能夠說明問題即可。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

我們在看電視劇時，每一集電視劇的結(jié)束點往往是事情發(fā)展的關(guān)鍵處，或者矛盾沖突到劍拔弩張的時候，這樣的安排就是吸引觀眾“追劇”，其實，這種方法在我國古典章回小說中經(jīng)常用到，通常稱之為“懸念”。在高中語文教學(xué)中，教師也可以通過設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課，這樣做能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維處于積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。比如，在教學(xué)《孔雀東南飛》一文時，教師可以設(shè)置如下導(dǎo)語：初中階段同學(xué)們學(xué)習(xí)了北朝民歌《木蘭辭》，今天我們將要學(xué)習(xí)與它統(tǒng)稱為“樂府雙璧”的我國第一部長篇敘事詩《孔雀東南飛》。自古以來，才子佳人的故事往往會有完美的結(jié)局，但在封建社會，家長專制、封建禮教的制約和束縛也曾使不少美好的愛情故事化為了悲劇，如梁山伯與祝英臺的化蝶雙飛、陸游與唐婉的血淚沈園，今天我們將學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中上演的凄美愛情悲劇，看看這個故事是如何催人淚下的。這樣的導(dǎo)入，疑問中帶著遺憾，吸引了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生急于尋求答案，學(xué)習(xí)課文的欲望更強烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而積極投入到之后的課堂學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)置懸念的導(dǎo)學(xué)目的就達(dá)到了。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

情境教學(xué)方面的研究認(rèn)為：物可激情、情能發(fā)辭、辭能促思，把學(xué)生帶入特定的情境中，能夠激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，幫助他們更準(zhǔn)確深刻地理解課文。比如，在教學(xué)張若虛的《春江花月夜》時，如果教師直接讓學(xué)生朗讀詩文，之后便開始講解詩句，會破壞詩歌的整體性，學(xué)生也無法體會其韻味和美感。因此，在課堂一開始，教師可以播放與詩文情調(diào)基本一致的古箏曲《春江花月夜》，聽著流轉(zhuǎn)的樂曲，在寧靜而和諧的氛圍中，學(xué)生仿佛看到了遼闊的海面、皎潔的明月……他們的情緒被感染，沉浸在詩歌的意境中，不僅獲得了聽覺上的享受，也能為更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟詩文打下基礎(chǔ)。再如，學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，教師可以先用多媒體展示一幅幅雨景圖，并配上輕柔的音樂，之后讓學(xué)生根據(jù)這些畫面想象主人公在雨巷中獨自前行的彷徨，以及對美好生活的向往。適時恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，引發(fā)了他們的想象和聯(lián)想，使他們很自然地進(jìn)入到課文描繪的意境中。通過創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生置身于特定的情境中，能激發(fā)他們的情感體驗，甚至產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而體會到課文的內(nèi)涵之美。

總而言之，在高中語文課堂教學(xué)中，通過恰當(dāng)巧妙地導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的探究欲望，為教學(xué)活動的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，但是，不管采用什么導(dǎo)入方法，都要有創(chuàng)意、有趣味，要富有感染力和啟發(fā)性，這樣才能夠為高效的課堂教學(xué)開一個好頭。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）