中學語文教學研究中的自主合作探究式學習分析

張雪琴

摘要：自主合作探究的學習方式，可通過開放式教育模式來增進新型教學模式的改革，對于啟發(fā)性教學研究在教學的受益影響上，需要讓學生都能夠從多方面進行基礎(chǔ)知識的認知學習。所以在中學的語文教學中，適當?shù)刈寣W生學會自主學習，并以合作小組的形式進行認證分析，并探討現(xiàn)階段語文學習的目的，以此引導學生在課程標準中進行自主合作探究學習，進而完成教學策略方面的有效實施。

關(guān)鍵詞：中學語文 語文教學 自主合作 探究式學習

在現(xiàn)代的中學教學中，根據(jù)新課改建設(shè)具有理論依據(jù)的自主合探究性學習模式，對于現(xiàn)代開放型教育認知等方面，都有一定的改革效益，并以此作為今后的課程改革依據(jù)，是能夠更有效的督促學生進行理論實踐的一種學習方式，按照改革內(nèi)容進行有效教學實踐，也能夠保證教學質(zhì)量的提升。

一、自主合作探究形式下的中學語文教學認知

1.含義

什么是自主學習，和被動學習的區(qū)別又是什么？

在教學過程中，我們不斷的問自己這些問題，而應對這些問題如何施展開教學的中心，并以學生自身的意識進行課程知識的傳輸，已經(jīng)成為對現(xiàn)代教學改革的重心。那么什么是自主學習呢？這我們要從學生自我的意識說起。人的本體成長過程中，就是不斷的自我完善過程，而學校教育，在傳統(tǒng)的意識上是教導學生學會技術(shù)知識，而在進行教育的過程中，多多少少會在一定程度上影響到學生自身對專業(yè)課程的學習認知。這樣就容易導致學生自己在意愿上出現(xiàn)漏洞，對課程學習在自發(fā)的意識上產(chǎn)生一定的抵觸。而自主學習模式，則是通過讓學生自己自主意識上知道自己需要做什么。

合作學習的含義就在于以上的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組成員內(nèi)其他人的認知形式進行自我完善，并以此來改良自己在探究過程中的學習任務，知道學生在自主的嘗試中，通過自身的主動感官實現(xiàn)探究的結(jié)構(gòu)。

針對學生的探究性學習，結(jié)合《中學語文教學研究》的理論性知識，通過教師的教學實踐發(fā)現(xiàn)問題，并完成對問題的處理，在學生發(fā)現(xiàn)問題后，利用自己的教學實踐來進行學習探索。

2.提倡的意義

積極提倡這一學習理念，讓學生能夠在走入社會后，也能夠廣泛實施自主學習的方法。而對于教師，則應當以此作為改革的啟迪，做到真正的開放性教育，讓教育課程改革能夠從根本上接受挑戰(zhàn)含義，讓學生認識到學習是主體，自身是根本，只有這樣才能夠完全的發(fā)揮出學生自身的學習積極性。從自主、合作、探究三種性質(zhì)上進行觀察，讓學生能夠在教學實踐中提高自身的自學能力，對于推廣的效應上，應從提高教學應用實質(zhì)上進行素質(zhì)培養(yǎng)，不僅讓學生了解到知識改變命運，同時也要讓高層明白人才的重要性。

3.探索的目的

在進行教育改革的過程中，自主學習是學習的基礎(chǔ)，而合作學習則是學習的過程，探究則是新的方式，以此來展開開放性教育，并保證以此作為自主學習的根源。通過《中學語文教學研究》對中學語文教學的多方面探究，結(jié)合學生的學習實踐經(jīng)歷，并以此來提高學生主體對學習的效率，拓寬學生在情感交流中的渠道體會，讓老師和學生能夠做到平等的交流，讓學生充分的體驗到自己在學習過程中所能感受到的快樂。

二、根據(jù)課程改革對教學如何實施自主合作探究學習進行分析

現(xiàn)代開放式的中學教學方式，其主要的目的就在于如何進行課程改革的實施，通過死記硬背完成對知識點的記憶？顯然這樣做只會重蹈覆轍，培養(yǎng)學生手機處理信息的能力，并關(guān)注學生對語文的熱愛，再次基礎(chǔ)上，關(guān)注學生對學習方法和過程的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠更真實的感受到教學歷程中的重大轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的語文課堂教學，主要在于不能夠真的讓學生做到自主合作的形式，如此談何探究式學習？這樣不僅導致學生不能夠全面發(fā)展，也不可能照顧到每一個學生，如此就出現(xiàn)了尖子生越來越優(yōu)秀，普通學生則越來越普通，到最后出現(xiàn)了無法彌補的差距。那么展開有效的自主合作形式的學習氛圍，則能有效的解決這一教育細則問題。指導學生對課程進行總結(jié)分析，并以此來完善對課程改革的貫徹。在進行實踐的過程中，應當注意以下幾點。

1.引導學生進行自主網(wǎng)上學習

在現(xiàn)代網(wǎng)絡如此發(fā)達的環(huán)境中，利用網(wǎng)絡來教導學生進行自主學習，成為了最主要的處理手段，在我國地域跨度較大的西北地區(qū)，利用網(wǎng)絡教學形式進行的教學模式已經(jīng)展開，通過網(wǎng)絡教學，讓更多的學生得到了學習的機會，而這也讓他們不必擔心做不了家務，能夠讓他們更好的完成自己的學習任務。

2.鼓勵學習小組的建立

通過學習小組進行組間討論，能夠讓學生對問題進行深究，從寫作技巧、閱讀方法等方面進行分析，我們鼓勵學生進行自主交流，不僅能夠有效的促進學生在學習過程中對整體脈絡的認知，同時，也能夠督促學生以自主結(jié)合的形式進行探討。在探討的過程中，加強對知識點的理解。在上一小節(jié)中我們所說的網(wǎng)絡學習模式，其實在家中也能夠做到此，在QQ群中建立討論小組，學生們可以在家中一起進行學習和討論。

3.集中教育時間抓住重點討論

在課堂的統(tǒng)計中，相關(guān)學者發(fā)現(xiàn)，學生在課堂的前15分鐘，精神集中度是最高的，隨著課堂時間的推進，學生的精神集中性會越來越差，所以在課堂上抓緊學習的每一分每一秒，讓學生能夠明確的認識到課程教學的目的，從自身的學習觀念上改變對教學工作的認知，在掌握新的學習理念過程中，通過討論來完成自己認知過程中的完善。通過討論，學生們能夠結(jié)合自己對語文教學實踐過程中的一些認知，完成對思想上的充實。

4.鼓勵學生采取新思路進行文學探究

在新課改的教改中，應當讓學生學會以自己的觀點去試探文學領(lǐng)域。我們利用課堂時間進行思路引導，讓學生自主合作的同時，從自己的角度去看待問題。不僅要抓住語文的綱要進行教學，還要抓住學生的心思進行教學，讓學生更住的主動的去學習，而我們教師，僅僅是作為一個引路人的姿態(tài)去正確的引導學生去探究這一領(lǐng)域。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育中，自主、合作、探究的新型教學方式，將學生從過去的被動式變成了主動式，在教學的途經(jīng)上進行了改革后，可更好的保障學生在學習過程中的學習氛圍，以此作為指導中心，督促學生利用學習實踐來完成教學課程所規(guī)定的學習目標，在新的教學模式中，對教師的指導進行理解。只有這樣，才能夠真正的完成現(xiàn)階段的課程改革。

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