劉泉

[摘 要]英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學與能力提升的重要載體，新教材的運用，使閱讀課的教學更加注重在特定的語境中突破教學模式的束縛，最終達到語言交際的目的。在英語童話閱讀課的教學中，我們需要注重學生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學的全面性與實效性。

[關鍵詞]童話閱讀 教學策略 思考

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0057

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。英語是一門語言，語言的學習也要建立于語言美的基礎之上，語言的美，不在孤立的句子，而在特定的語境中，我們需要在語境中讓學生學習語言，而我們的童話閱讀課尤其具有代表性。童話，其本身就是由一個個故事串連起來的語境。在英語童話閱讀課的教學中，教師需要注重學生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學的全面性與實效性。

一、注重學生想象力的激發(fā)

教師對于童話閱讀課的目標定位要明確且有層次。第一，閱讀童話故事，感受童話的美好和樂趣。第二，學會預測、賞析，在童話情境中培養(yǎng)想象力。第三，融入故事角色，激發(fā)閱讀童話的渴望。

激發(fā)并培養(yǎng)學生的想象力，是當前急需做的事情。要想激發(fā)學生的想象力，教師需要提供具有想象空間的話題。在實際的教學過程中，其操作程序必須與教師預定的目標聯(lián)系緊密，步調一致。程序應該為了既定的目標而設，譬如說，根據(jù)圖片來預測故事情節(jié)，依據(jù)標題和首尾段來獲取故事的梗概，啟發(fā)學生使用DRTA（Directed，Reading，Thinking，Activity）的方式來進入故事，先預測，再揭曉答案。其實這里的預測就是角色的轉換，這種方式可以走進學生的心靈，可以觸發(fā)學生的情感，同時也讓學生走進童話，這是對他們想象力的一種激發(fā)。

二、注重學生思維能力的培養(yǎng)

童話閱讀有別于其他一些事實文本的閱讀，對于教材中閱讀（一）和閱讀（二）的教學，教師要具備差別意識，對文本也要有正確理解和定位。

在閱讀（一）中，教師只需要帶著學生走馬觀花地看文章，重在引領學生進入童話世界，領悟語言構筑的奇幻夢境，而不是單調地通過表格或是回答問題去檢測對事實的把握。我們可以指導學生在閱讀的過程中劃出生詞，引導學生推測主人公不同情感的變化，并提供一些支撐性的語句，這種做法有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

在閱讀（二）中，重要的是“探微”，教師需要指導學生理解，分析細節(jié)。教師要注重對學生學習策略的指導，從而培養(yǎng)學生的思維能力。教師還要有好的教學理念，讓學生感受語言之美，去欣賞這個文學作品。教師需要聲情并茂地講授，引導學生去回顧、進入故事，這樣可以幫助學生更好地理解內容，把握人物的性格，從而進入人物的內心世界，進一步分析人物的性格特征。這種講述過程其實是一種很好的文學欣賞，很符合所教學生的認知心理特點。教師在設置任務的時候，可以讓學生根據(jù)圖片和句子的提示來嘗試講述童話故事的梗概。教師還可以讓學生找出自己喜歡的句子進行朗讀，并給出理由。這種方式可以培養(yǎng)學生的思維能力，給學生一個開放的空間和選擇的自由，讓他們自己去尋找、去體會文學作品的美，這樣會提高學生對文章的興趣。我們不能認為封閉的、簡單的話題才會引起學生的興趣，學生其實覺得有一定思維空間的話題才更加具有挑戰(zhàn)性，他們才會更感興趣。

三、注重語言教學的全面性與實效性

英語新課程標準指出，基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。童話閱讀的信息量很豐富，教學設計必須符合邏輯，緊扣文本，服務于教學，讓學生學習語言落到實處。對于語言點的教學，我們要注重它的全面性與實效性。

語言教學的全面性體現(xiàn)在形、音、意上，我們通常學的是語言的“形”（拼寫、語言點及其用法），教師還需要加入語音的教學（語音具有傳情達意等功能）?，F(xiàn)代意義上的語音教學包括intonation，stress，rhythm，教師對于相同的句子可以采用兩種不同的語調來朗讀，讓學生體會其差別，判斷哪種更為合適。學生可以通過這種方式辨別出來，這就很生動地教會了學生語音的傳情達意功能，讓學生去體會簡單語言構筑的美。教師可以嘗試讓學生跟著錄音朗讀并模仿，慢慢體會。如果時間允許，教師還可以讓他們體會語音語調在詩歌朗讀中的重要性，因為語音美是文學作品的一個組成部分。

作為教師，要想很好地組織課堂，就必須研讀文本，鉆研新課標，體會其意境，理解其內涵。引領學生進入童話，培養(yǎng)他們綜合語言運用的能力，真正地實現(xiàn)語言教學工具性和人文性并重的目標，讓學生學會運用語言，領悟語言之美，讓他們感受學習的樂趣，放飛夢想，從而收獲人生的精彩。

（責任編輯 黃 曉）