關(guān)麗華

摘要：在新課改下，邏輯思維以及掌握知識(shí)的靈活程度逐漸受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，所以要求高中數(shù)學(xué)教師大力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候做到頭腦靈活?；诖耍瑢?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 思維能力 教學(xué)效果

在高中時(shí)期，學(xué)生最關(guān)鍵的任務(wù)就是積累知識(shí)，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)在將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要將有關(guān)技能技巧傳授給學(xué)生，將學(xué)生的思維予以有效拓展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新方面就會(huì)得以提升，拓展了學(xué)生的思維，這將會(huì)深刻影響到高中時(shí)期學(xué)生的未來(lái)?；诖耍咧袝r(shí)期數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)效果予以有效提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的思維

對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的直接方法，就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。教師對(duì)所涉及的課程應(yīng)該進(jìn)行周密安排與計(jì)劃，將每個(gè)細(xì)節(jié)都帶有思維的色彩；進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以情景模式以及熱情飽滿的語(yǔ)言帶動(dòng)思維，通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題能夠?qū)W以致用，同時(shí)學(xué)生也可從中得到樂(lè)趣。此外，還要積極開(kāi)展求異思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種角度去研究問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生的養(yǎng)成思維習(xí)慣以及品行得以端正。最后，教師還要營(yíng)造良好的課堂氣氛，將教學(xué)情境更加逼真，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)得以闡述，這樣教師就能夠了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的思維發(fā)展才得以調(diào)動(dòng)起來(lái)；課前，應(yīng)將所教課程進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)備；課上，將有難度的內(nèi)容，以學(xué)生的接受程度為準(zhǔn)，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行逐步分解，減輕學(xué)生的壓力；對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)有效，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)思維訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的思維得以拓展，保證學(xué)生能夠輕易將所學(xué)知識(shí)得以消化，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)中的每節(jié)課程都是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有緊密的關(guān)系，中間不能出現(xiàn)紕漏。如反比例函數(shù)與二次函數(shù)，對(duì)于將來(lái)對(duì)數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識(shí)中具有鋪墊作用。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行全面提升，一定要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。日常教學(xué)中，教師務(wù)必對(duì)教材了然于心，同時(shí)還要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，將“雙基”作為教學(xué)的主要特色，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問(wèn)答，一定要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)的內(nèi)在與外在之間的聯(lián)系緊密結(jié)合，明確數(shù)學(xué)定理定律中所涉及的條件、屬性與適用范圍；對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與理念都應(yīng)熟練掌握；要做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出：只有掌握了牢固過(guò)硬的基本功，熟悉系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)梳理總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比鞏固，加強(qiáng)理解和記憶，才能提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)化和條理化。因此，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生吃透概念，學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納和總結(jié)的方法，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和遷移互匯，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能順利地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與深度思維，提升數(shù)學(xué)思維

深度思維就是進(jìn)行反思。對(duì)一道數(shù)學(xué)題解答完畢后，不等于完成任務(wù)，還要反復(fù)思考與推敲解題的思路，怎樣解題等相關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)解題方法以及相關(guān)思路進(jìn)行總結(jié)。這有助于進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)，加深理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和技巧，有助于以后開(kāi)闊解題思路，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握。反思的過(guò)程有助于舉一反三，觸類旁通，進(jìn)一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于數(shù)學(xué)思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維深刻、廣闊，賦予創(chuàng)造性。一般來(lái)講，通過(guò)進(jìn)行同類訓(xùn)練以及解題訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，我們可以看到：要想順利解題，就一定要加強(qiáng)練習(xí)，這樣才會(huì)將解題方法了然于心，不過(guò)為了防止學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞的現(xiàn)象，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練最重要的是抓住試題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及特征，將解題訓(xùn)練目標(biāo)得以樹(shù)立，同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練與歸類訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練多題一解、一題多解、一題多聯(lián)、一題多變一題多用等層次、思路都不相同的訓(xùn)練。又如，將題目中內(nèi)在的條件進(jìn)行梳理，拓展學(xué)生的深度思維；變式訓(xùn)練，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及知識(shí)的探索能力得以拓展，通過(guò)進(jìn)行方法的比較，對(duì)解題方法的分析手段以及解題思路的分析，將學(xué)生的思維能力得以全面提升。

四、課堂中以學(xué)生為主體，深化數(shù)學(xué)思維

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位，而學(xué)生只是起到輔助作用，教學(xué)中一直運(yùn)用教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，久而久之，就成了全體教師的教學(xué)思維。新課標(biāo)下，要求教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提升，一方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，而教師的任務(wù)就是適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。另一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的從屬地位，可以增加學(xué)生課堂動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由于改變了教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感到課堂的新穎，而且還能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)空間，從而學(xué)生們就會(huì)大膽的提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，教師利用專業(yè)知識(shí)一一解答學(xué)生的問(wèn)題，這種教學(xué)模式將會(huì)使學(xué)生不斷的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)氛圍比較理想，使得每個(gè)學(xué)生都愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中時(shí)期幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升和學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)課程，都有著積極的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本的任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行其他數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提。如果數(shù)學(xué)思維行之有效，學(xué)生就會(huì)從中尋找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，這一思維模式對(duì)于全體師生而言都是及其有利的，因?yàn)檫@種方法適用于每個(gè)學(xué)生，沒(méi)有出現(xiàn)反感的現(xiàn)象，學(xué)生不論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都會(huì)從中學(xué)到精彩的課堂知識(shí)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)于所有教育工作者而言，都是一堂必修課。

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