陳建中

摘 要：本文對我國職業(yè)教育的發(fā)展需要和目前職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了我國職業(yè)院校青年教師存在的問題，針對這些問題，提出了職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 青年教師 培養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。職業(yè)院校教師既不同于中小學(xué)教師，也不同于普通高等院校教師，有其特殊性，除了在師德、教育教學(xué)方法等方面有著與其他領(lǐng)域教師的共性要求外，顯著的區(qū)別就是對職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的要求。一名合格的職業(yè)院校教師不僅要扎實(shí)地掌握理論知識，更要具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，只會說、不會做的教師不是合格的職業(yè)院校教師。隨著職業(yè)院校對招錄新教師學(xué)歷要求的提高，高職院校一般要求教師具備研究生學(xué)歷，中職院校一般要求教師具備大學(xué)本科學(xué)歷，職業(yè)院校的青年教師較為普遍地出現(xiàn)了理論強(qiáng)、實(shí)踐弱，學(xué)歷高、能力低的問題，不能滿足職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。因此，培養(yǎng)青年教師是職業(yè)院校面臨的一個具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的課題，本文將對這個問題展開初步探討。

一、職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍存在的問題

本文提及的青年教師指職業(yè)院校每年新招錄的和教齡不滿10年的專業(yè)課教師。

青年教師學(xué)歷高、能力低，這里所說的“能力”特指專業(yè)教學(xué)能力。我國普通高等院校尚沒有大規(guī)模培養(yǎng)與職業(yè)院校專業(yè)對口的師資，近些年，進(jìn)入職業(yè)院校擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作的幾乎都是非師范專業(yè)的畢業(yè)生，這些青年教師沒有經(jīng)過教育教學(xué)的相應(yīng)培訓(xùn)，不了解教育規(guī)律的客觀性和職業(yè)教育的特殊性，不懂怎樣組織教學(xué)，不懂怎養(yǎng)選擇教學(xué)方法，完全憑著個人的主觀想象進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。因此，首先要給青年教師補(bǔ)上教育教學(xué)知識這一課。

我國普通高等教育傳統(tǒng)上重理論、輕實(shí)踐，而研究生教育又不同于普通本科教育，是創(chuàng)新知識、創(chuàng)造知識的科學(xué)研究教育。這就造成了本科生、研究生都是理論知識較為扎實(shí)、實(shí)踐知識嚴(yán)重短缺的問題，這與職業(yè)教育對理論知識要求相對較弱，對實(shí)踐知識要求相對較強(qiáng)的需求不相匹配。因此，還要為青年教師彌補(bǔ)實(shí)踐知識的短缺。

二、職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)措施

1.補(bǔ)充教育教學(xué)知識

為青年教師補(bǔ)充教育教學(xué)知識，職業(yè)院校應(yīng)采取以下措施。

第一，對新招錄的教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法等教師基本知識和技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)；另一方面是職業(yè)教育特殊要求的專業(yè)培訓(xùn)，尤其要強(qiáng)化關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生、學(xué)情的培訓(xùn)。培訓(xùn)本身要體現(xiàn)對理論的淡化和對實(shí)踐的強(qiáng)化，多舉實(shí)例，通過實(shí)例印證理論，強(qiáng)化理論，不要空談理論。培訓(xùn)的形式應(yīng)有兩種：一種是集中學(xué)習(xí)，一種是隨堂聽課，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。

第二，新招錄的教師在第一年不應(yīng)擔(dān)任教學(xué)工作，而應(yīng)以見習(xí)為主。根據(jù)定位方向選定一位或多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，以聽課見習(xí)為主要培訓(xùn)形式，以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下上課為輔助形式，這樣既深化了對教育教學(xué)基本技能的理解和掌握，又熟悉了職業(yè)院校的授課特點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了知識上的缺陷，加深了對學(xué)生、學(xué)情的認(rèn)識和理解。

2.補(bǔ)充實(shí)踐知識

彌補(bǔ)實(shí)踐知識的，職業(yè)院校應(yīng)采取以下措施。

第一，新招錄的教師見習(xí)期滿后，應(yīng)首先安排擔(dān)任一至二年級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，強(qiáng)化其實(shí)踐動手能力。擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)期間，應(yīng)安排實(shí)踐知識豐富、動手能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。每學(xué)期或者每學(xué)年，學(xué)校要對這些新招錄的教師進(jìn)行考評，督促其快速提升業(yè)務(wù)能力，對于見習(xí)期滿實(shí)踐能力仍達(dá)不到教學(xué)要求的教師，要延長其擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)的時間。

第二，優(yōu)先安排新招錄的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

職業(yè)院校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作是職業(yè)教育的新常態(tài)，充分利用這個平臺是彌補(bǔ)新招錄教師實(shí)踐能力的最佳手段。

新招錄的教師在經(jīng)過前述的一系列培訓(xùn)鍛煉之后，教育教學(xué)知識和實(shí)踐動手能力都將得到一定程度的提升，將進(jìn)入教齡不滿10年的青年教師行列。對教齡不滿10年的青年教師，應(yīng)安排擔(dān)任從教專業(yè)的多門課程，這些課程應(yīng)該涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、核心專業(yè)課。通過對不同課程的施教，加深青年教師對專業(yè)知識體系架構(gòu)的認(rèn)識，達(dá)到對專業(yè)方向的準(zhǔn)確定位，清楚專業(yè)基礎(chǔ)課的各個章節(jié)學(xué)生要掌握到什么程度，每一個知識板塊是為哪些專業(yè)課程服務(wù)的；清楚專業(yè)課的核心內(nèi)容是哪些，不同的專業(yè)課要解決的實(shí)際問題存在哪些差異，為什么某些專業(yè)課是本專業(yè)的核心專業(yè)課。這些問題都搞清楚了，青年教師無論定位為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，還是專業(yè)課教師，都會很清楚所擔(dān)任課程在專業(yè)架構(gòu)中的地位，對知識點(diǎn)的把握不再是個人的主觀理解，而是出于專業(yè)的需要。

（作者單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院、許昌技師學(xué)院）