濮筱薇

摘 要：目前，技工學(xué)校的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)使用的是江蘇省國家示范學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)系列教材，根據(jù)模塊化教學(xué)改革的需要，我們對學(xué)生的要求更高了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)一些難理解的問題。為解決這些問題，就要用生動的例子和不同的教學(xué)方法活躍課堂氣氛。本文主要介紹了情景教學(xué)在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的運用。實踐證明，應(yīng)用情景教學(xué)法有利于學(xué)生理解和掌握問題能力的增強。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ) 舉例 激活 課堂

機械設(shè)計基礎(chǔ)是技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于只是初中畢業(yè)水平分數(shù)不高、基礎(chǔ)又不扎實的技校生來說真的是有很大的難度，因此學(xué)生們對學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容沒什么興趣，學(xué)習(xí)起來感到困難。所以教師要做的就是如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可以把那些抽象、又難于理解的內(nèi)容，通過形象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，舉例加以解釋，再配以多種教學(xué)方法在課堂上形成很好的師生互動，就能讓學(xué)生很輕松地理解和掌握這部分內(nèi)容。

一、對比引申法

在第四章介紹直齒圓柱齒輪的各部分名稱以及他們的幾何尺寸計算的公式時，會涉及很多齒輪公式和概念，對于技校的學(xué)生來說想要把這些新鮮的概念記憶清楚是困難的，對于老師來說可以利用前面學(xué)過的螺旋傳動的已知的概念來進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從已知的知識可以跳一跳就能夠達到“摘蘋果”的地步，順利地將知識進行遷移。比如可以把螺紋的大徑遷移成齒輪的齒頂圓（圖），螺紋的中徑遷移成齒輪的分度圓，螺紋的小徑遷移成齒輪的齒根圓，區(qū)分清楚兩者一個是線一個是圓，充分展開想象，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時沒有那么困難，心里沒有抵觸就更容易學(xué)習(xí)。這樣溫故知新，一箭雙雕，同時將兩者的區(qū)別分析透徹，讓學(xué)生在以后的應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

二、舉例演示法

該方法通過展示實物、直觀教具、進行示范性試驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識。它的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。如要實現(xiàn)鏈傳動配合在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用就是要達到互換性的目的，所以什么是互換性就是學(xué)生首要解決的問題。其實互換性的運用在我們生活當(dāng)中無處不在，筆者可以通過列舉燈泡、電池和筆芯等實例讓學(xué)生直觀地理解互換性的含義并激起他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面講解鏈傳動定義打下良好的基礎(chǔ)。又如筆者在講解配合的種類時，間隙配合就可以用針筒來演示，讓學(xué)生很形象地理解間隙配合的作用，既要讓針筒可以運動，又不能讓藥水流出來，所以孔的尺寸必須大于軸的尺寸，又不能過大。這樣學(xué)生只要想到針筒就能聯(lián)想到間隙配合。通過這樣的講解學(xué)生可以分析出鏈傳動中銷軸與套筒、套筒與滾子是間隙配合，套筒與內(nèi)鏈板、銷軸與外鏈板是過盈配合，這時候雖然他們沒有學(xué)過公差與配合，但最基本的含義和應(yīng)用都能記住了。

三、理實一體

技校生最大的優(yōu)勢就是在掌握理論知識的同時又要具備較強的技能操作能力，所以我們在理論教學(xué)過程當(dāng)中要時時注意與實習(xí)操作相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，讓理論更好地為實習(xí)課程服務(wù)。所以我們老師可以總結(jié)學(xué)生在實習(xí)過程中碰到的問題，看看是不是可以在理論課堂上分析、討論、解決將實習(xí)問題上升到理論課題來解決，讓實習(xí)課程也成為理論課程的實踐平臺。如在講解尺寸的標(biāo)注問題時，學(xué)生都見過實習(xí)老師對于尺寸有這樣30±0.1mm的標(biāo)注，但卻不知道為什么會這樣寫，以及±0.1理論上的名稱，那么在課堂上寫出這樣的尺寸既熟悉又陌生，所以當(dāng)他們知道±0.1就是所謂的上下偏差時，就會一下子恍然大悟，留下深刻的記憶。以后只要一看到這樣的尺寸標(biāo)注就知道含義了，也達到了工廠實習(xí)的要求，可謂一箭雙雕。如筆者在讓學(xué)生進行課堂練習(xí)時，就可以利用學(xué)生在實習(xí)課上練習(xí)用過的圖樣，這樣學(xué)生會感覺很熟悉，就會很配合筆者的講解，當(dāng)然新知識就容易接受和掌握。這樣才能充分體現(xiàn)出技校生的優(yōu)勢，體現(xiàn)出實際操作技能和理論知識都具備的特點，而學(xué)生也不會覺得理論課枯燥無聊了。

四、小結(jié)

總之，常用機械設(shè)計基礎(chǔ)是學(xué)生所必須掌握的，也是以后的實際工作和生活當(dāng)中運用最廣泛的，所以要采用不同的教學(xué)方法，因材施教，把課堂激活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再無聊、課堂不再枯燥，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]陸立穎.機械知識[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]李世雄.機械基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]楊可楨.機械設(shè)計基礎(chǔ)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）