讓高中漢語課堂教學“活”起來

阿卜杜熱伊木·亞庫普

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創(chuàng)設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、建立良好的師生關(guān)系

要想使課堂氣氛“活”起來，首先必須建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、巧設民主情境，調(diào)動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如在教學生朗讀《高原女兵》這篇課文時，可以先讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。中學漢語課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的特長，不但可以達到培養(yǎng)學生閱讀理解能力的目的，還可以通過朗讀活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習漢語的熱情。在朗讀過程中，除了理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力之外，又提高了學生的寫作能力。如：在教學《斑羚飛渡》時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進。

四、教師課前準備要充分

要想讓漢語課堂教學活起來，實現(xiàn)課堂教學的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。首先要做到備教材，教師要充分地了解教材，認真讀懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蘊含的知識，明白作者寫作的背景及意圖，對重點的字詞以及篇章結(jié)構(gòu)要了然于胸，對教材的重點要知道怎樣去講解，對文章的難點要知道如何去突破。其次還要去備學生。要了解學生的基礎(chǔ)，知曉他們學習所處的層次，對每一個學生的學習能力、層次等狀況要深入了解，這樣在講課時就不至于漫無目的，就能更好地做到因材施教，讓處在不同層次、學力不同的學生都能學有所獲，得到最大限度的發(fā)展，做到學生的現(xiàn)實狀況與課程的有機銜接。這也正是適應了新課程以人為本，關(guān)注每一個學生的理念。再次對講解課文過程中可能出現(xiàn)的問題要有預案。在講課過程中會或多或少不可避免地出現(xiàn)一些“意外”的情況，比如在使用多媒體授課的過程中，教師自己對電腦的使用是否熟練，自己的課件放映起來是否順暢，電腦使用的過程中是否會出現(xiàn)一些意外的情況等等，這就需要我們教師最好在課前有一個預案，這也是教師在課前準備的過程中需要充分加以考慮的?？傊?，要追求課堂的高效，就需要教師在課前的準備必須充分，這樣在課堂教學中才能做到自然流暢，避免出現(xiàn)一些尷尬的場景，有利于節(jié)約教學時間，從而提高課堂的教學效率。

總之，要想讓學生在漢語課堂上充滿激情，把漢語課堂當學習語言，成抒發(fā)情懷的最好場所，當成激情釋放的舞臺，那么就要求教師在語文課堂中讓學生體會到學習漢語的樂趣，讓學生主導自己的課堂，讓他們在漢語課堂上彰顯自己的個性。