杜恒

【中圖分類號】G62.01 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件，因此，在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂輕松快樂！

冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂。”《樂記》也說“凡音之起，由人心生也?！睘榇宋覀兛梢哉f：音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑。所以，樂（yue）即是樂（le）。

音樂學習本身就是一種簡單快樂的事情，學習的過程應是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，帶給孩子音樂知識的同時更應該帶給孩子快樂，讓孩子們樂（le）在樂（yue）中！

興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、給學生學好音樂課的自信

首先，我們要走進孩子們的世界，給孩子們多一點微笑，跟孩子們交個朋友，多點鼓勵給孩子自信！許多的學生不是不喜歡音樂課，而是對音樂課沒有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛心和關注！不管是誰都不希望也不喜歡面對一個嚴肅的，整天板著臉孔的人。學生更是如此，老師的微笑不僅給學生留下良好的印象還能給學生信心和勇氣。這是一個教師應該做到的，而要走進學生的世界，我們教師就要放下架子，走到學生當中，真正做他們的朋友，了解、關愛他們。體驗他們的快樂，感受他們的需要，這樣才可能知道學生喜歡什么樣的音樂課。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們去‘旅游，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！薄ⅰ皬V州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、改變教學方式

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學方式，學生不是鴨子，不是單純的把知識填給了學生，學生就學會了、就掌握了。而是要想辦法讓學生主動的去學習知識掌握知識。這些就需要我們教師在課堂上要創(chuàng)設良好的情境及和諧的學習氛圍。同時教師可以通過各種教學方式和手段來實現(xiàn)。1、利用語言來創(chuàng)設情境和氛圍，如在學習教育科學出版社藝術五年級下冊《音樂之聲》的時候，給學生聲情并茂的講述《音樂之聲》的背景、小故事、觀看電影以及當時的社會情況等等，這樣學生自然進入到學習當中去了，學習的效果也非常的棒。2、利用直觀的圖片創(chuàng)設情境和氛圍，如在學習四年級歌曲《彝家娃娃多幸?！窌r，引導孩子們觀看美麗的彝家風土人情的圖片，通過圖片讓孩子們直觀的感受彝家孩子幸福生活場景，學生學習起歌曲就快樂多了、簡單多了。3、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。4、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小學生注意力持續(xù)時間短，教師應常在課堂中引入器樂讓學生開展活動。引導學生用打擊樂器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學內容，激發(fā)學生積極性主動參與音樂美的創(chuàng)造，無形中激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，有益于將課堂學習推向高潮，使課堂教學活起來。

五、圖、講、演結合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。