賈海燕

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳遞信息，又要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，讓高中生掌握用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能。為了達到這一教學(xué)目的，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)高中生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生大膽表達意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。以培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維為切入點，主要探討了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體措施和策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 高中數(shù)學(xué) 策略研究

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的重要階段，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時需要在考慮高中生心理、生理特點的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革的要求，營造思維培養(yǎng)的具體情景，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，提升高中生的創(chuàng)新能力。

一、更新觀念，營造良好氛圍

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在教師觀念落后，學(xué)生積極性不高等情況。究其原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及較為單一的教學(xué)模式。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教師首先需要更新自己的教學(xué)觀念，迎合新課標的要求，使自己的教學(xué)活動符合高中生成長的要求。大部分數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響在教學(xué)時更側(cè)重提高高中生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致一部分高中生“高分低能”逐漸成長為學(xué)習(xí)的機器，阻礙教學(xué)的進程。長期下去不但會降低高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還會影響高中生的學(xué)習(xí)效率，為了改變這一局面，數(shù)學(xué)教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，并上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)技巧等方式更新觀念，多側(cè)重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，促使高中生在興趣的基礎(chǔ)上，在愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)作一種樂趣。

當(dāng)然，教師還需要營造良好的教學(xué)氛圍，讓高中生在相對和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生活特色的文化情景，在講解數(shù)學(xué)題時鼓勵學(xué)生表達自己的想法和建議。教師在講解教材中例題時如果單純依靠課本上的例題進行講解，難免會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。因此，為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，教師在講解典型例題時可以讓高中生在例題的基礎(chǔ)上自由變換，從多角度分析和解答。通過這種方式可以調(diào)動高中生主動參與教學(xué)活動的興趣，學(xué)生按照自己的想法轉(zhuǎn)換題型和問答形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的過程中需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在提高高中生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以“填鴨式”為主，是一種單向的活動，教師把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，忽略學(xué)生的反饋。同時，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的地點局限在課堂，忽略了室外教學(xué)的重要性。在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，創(chuàng)新思維較弱，他們不能多角度思考、分析問題。所以，為了改變當(dāng)前高中生的狀態(tài)，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。例如，教師可以把課堂教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合起來，拜托傳統(tǒng)課堂授課形式，平衡室內(nèi)與室外兩者之間的關(guān)系，以課堂為主教授學(xué)生理論知識，以室外為輔鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過這種方式可以化無形的數(shù)學(xué)理論為具體的生活實物，讓學(xué)生在室外探究、摸索的過程中形成數(shù)學(xué)思維，為接下來的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以充分利用多媒體，使形象的數(shù)學(xué)知識取代抽象的數(shù)學(xué)概念，并利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情。除此之外，教師還需要開展小組學(xué)習(xí)活動，讓高中生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人交流、分享。通過這種方式既能讓高中生在討論過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，又能讓體會到團結(jié)合作的快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)作探索新知識、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域的過程。教師在該過程中需要適當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，發(fā)揮以點帶面的作用，強化高中生的課后練習(xí)，促進高中生全面發(fā)展。

教師在講解數(shù)學(xué)經(jīng)典題型時需要規(guī)范語言，用準確生動的語言講解解題步驟。同時，教師還需要靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使教學(xué)方式趨向多元化，以此激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生，增加課堂互動

尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體意識，增加課堂互動是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，如果不能尊重學(xué)生無疑是扼殺了學(xué)生主體地位，既會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會阻礙學(xué)生探索、求知的欲望。而尊重學(xué)生，增加課堂互動的教學(xué)方式突破了以知識傳授為教學(xué)核心的束縛，側(cè)重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力，而不是一味的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，才能真正實現(xiàn)課堂互動。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，只發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，可以調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情。教師既要做傳道授業(yè)的解惑者又要成為高中生的朋友，與學(xué)生分享趣事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，及時幫助高中生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動把關(guān)，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，積極思考。

教師尊重學(xué)生，既需要充分考慮高中生的心理活動，又需要在開展教學(xué)活動時維護高中生的利益，針對高中生的實際情況，積極探索培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，逐步提高高中生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、科學(xué)評價，樹立學(xué)生信心

教學(xué)評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通過科學(xué)評價可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行點評，指導(dǎo)學(xué)生認識到自己的不足與缺陷。教師需要科學(xué)評價高中生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，用評價幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生主動探索培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的途徑。同時，教師還需要把科學(xué)評價與鼓勵表揚法相結(jié)合，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，當(dāng)學(xué)生想要放棄時教師要及時安撫他的心靈，幫助想要放棄的學(xué)生重拾信心，讓他們用飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)活動中，積極探索鍛煉自己創(chuàng)新能力的途徑和方法。科學(xué)評價可以幫助學(xué)生正確認識自身，用積極的態(tài)度和客觀的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯誤思想，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要做發(fā)現(xiàn)者尋找學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生，讓失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生重拾信心。教師用科學(xué)評價可以了解高中生的學(xué)習(xí)情況，“對癥下藥”培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中生的可塑性強，教師需要通過創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法、科學(xué)評價等方式激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，主動參與到教學(xué)活動中。在此基礎(chǔ)上有針對性的培養(yǎng)高中生舉一反三的能力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]王偉萍.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2015，（2）.

[2]王浩.高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].速讀，2014，（3）.

[3]陸秋娜.基于創(chuàng)新思維的高中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)[J].廣西教育，2014，（7）.

[4]王建亞.如何在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2012，（38）.

[5]董金林.如何在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].教育教學(xué)論壇，2012，（11）.